尋找好學校的“公約數”

由朱永新先生發起的全國新教育實驗，已經走過了20年的風雨歷程。20年來，全國先后有5500多所學校加入了新教育實驗的行列，可謂浩浩蕩蕩。為一所理想學校而來，是眾多新教育追隨者共同的心聲。

學校的運行質態，決定了教育的基本面貌。沒有一個校長不想把自己的學校辦好，也沒有一所學校不想成為學生喜歡、家長滿意、社會認可的好學校。然而，當處于轉型期的社會積蓄的

種種價值觀滲入校園里后，必然會給學校管理者帶來撕裂般的體驗，導致很多學校在功利與理想的天平上左右搖擺，迷失自我。

新教育實驗是朝向理想的事業，是秉持田園精神、以行動哲學致力改變中國教育基因的一項溫暖的大業。多年來，新教育試圖以一間教室、一所學校為最基本的“車間”，以“十大行動”為零部件，在這些空間里總裝、集成出理想的教育產品。

那么，帶著新教育基因生長出來的學校是什么模樣的？或者說，好學校的“公約數”是什么？

本期，我們整理、刊發來自南通市海門區新教育小學、西安市高新區第四小學、洛陽市高新區第二實驗學校、常州市武進區湖塘橋中心小學的4位校長

在新教育首屆示范學校開放活動中的現場分享記錄，試圖破解一所理想中的好學校的成長密碼。

好學校離不開有根、有魂、有色的文化。“文化為學校立魂”是新教育提出的一個重要命題。新教育認為，學校只有用文化的視野觀照教育，用教育的視角反思文化，用教育與文化的眼光打量自身，教育才能觸及師生的靈魂深處。

好學校離不開有體系、有溫度的課程。新教育一直認為，課程的豐富決定著生命的豐富，課程的卓越決定著生命的卓越，研發卓越課程是新教育的“天命”。例如洛陽高新區第二實驗學校，小小校園之所以讓人怦然心動，正是緣于學校構建起了新教育兒童課程。

好學校離不開有理想、有激情、有追求的教師。經過多年的探索，新教育推出了療治教師職業倦怠的“吉祥三寶”：專業閱讀，讓教師站在大師的肩膀上前行;專業寫作，讓教師站在自己的肩膀上攀升;專業交往，讓教師站在團隊的肩膀上飛翔。常州市武進區湖塘橋中心小學自加入新教育實驗以來，先后走出了2位江蘇省“人民教育家培養工程”培養對象，6位特級教師，54位校級干部。這所農村學校涅槃的故事啟示我們：激活每個教師的生命潛能，是好學校的重要使命。

好學校可能還離不開指向深度學習的課堂，離不開彼此信賴的家校合作關系，等等。所有的這些“公約數”，都有一個共同的特質：站在兒童立場辦學校，“過一種幸福完整的教育生活”。

（林忠玲，江蘇省泰州市姜堰區教育局。）