策略引領，讓學生輕松學英語

陳麗

【摘要】想要實現輕松學英語的目的，教師需要采取趣味盎然的教學手段。因為小學生大多活潑好動，不喜歡沉悶、枯燥又乏味的課堂模式。只有讓教學形式豐富起來，才能讓學生在愉快的氛圍里學會英語，愛上英語。

【關鍵詞】小學英語;學生;輕松學習

學習英語本該是一件快樂的事情，但是由于教師選取了錯誤的教學方式，導致學生對英語產生畏懼心理，“不愿意學習英語”“不喜歡英語”的現象比比皆是。為了改變這一現象，教師需要運用多元化的策略增強課堂的趣味性，讓學生輕松學英語。

一、多用英語交流，打造英語環境

想要學好一門語言，不能僅靠課堂上40分鐘的教學，而是需要盡可能地運用英語。在小學階段，教師應該為學生打造出一個良好的語言環境，和學生多用英語交流，培養學生的英語語感，這樣才能調動學生的學習積極性，讓學生愛上英語。為了實現這個目標，在教學過程中，教師要穿插各種各樣的日常問候語，盡可能用英語和學生對話，讓學生嘗試著理解教師的意思。這樣做一方面可以鍛煉學生的英語理解能力，另一方面可以鍛煉學生的英語聽力，令學生對英語更加熟悉。

例如，在教學小學英語三年級上冊Unit 1 Hello！時，由于這是學生學習的第一節英語課，所以教學內容都是基礎的日常用語。針對本單元，要求學生學會運用“hello”“hi”等日常交流用語，懂得用“I'm...”句型介紹自己，同時能聽懂他人的自我介紹。在教學本單元時，為了給學生打造良好的語言環境，教師首先需要規范課堂用語，盡可能用英語發布教學指令，如“stand up”“sit down，please”“class begins”“open your mouth”等等，讓學生盡快熟悉英語教學用語。同時，教師的每一次“亮相”都需要和學生盡可能地用英語溝通。如，教師第一次踏進教室時，要帶著笑容，滿面春風地和學生問好：“Good morning boys and girls，I hope you guys will have a good mood！”然后和學生積極互動：“你們知道剛才老師說的是什么意思嗎？”在這個過程中，學生將在特定的語言環境里記住英語的日常表達。

在小學英語教學中，營造英語環境是教師的首要任務。因為學好一門語言，就一定要盡可能多地運用與實踐，這些只有在特定的英語環境里才能實現。因此，教師需要多用英語和學生交流，增強學生的英語感知力。

二、引入角色扮演，激發課堂參與

在小學英語教學中，為了緩解學生對英語的畏懼心理，教師還可以引入角色扮演活動。角色扮演在某種程度上是對“分角色朗讀”的變形，它是在朗讀基礎上發展而來的教學形式。因為角色扮演強調的不僅僅是正確讀出課文，還強調學生如何用肢體語言表演課文場景。因為難度有了質的提升，才能真正鍛煉學生的英語能力。而且，小學生普遍喜歡表現自己，通過角色扮演，學生可以充分釋放自己的魅力與激情，全身心融入課文場景中。

例如，在教學小學英語四年級上冊Unit 6 At the snack bar時，“Story time”部分涉及四個主人公，對話場景發生在一個snack bar（小吃店）里，因此可以作為一幕情景劇進行展現。在引入角色扮演的時候，教師首先需要明確單元的教學重點是什么，這樣才能提高角色扮演的效果，確保可以為教學目標服務。針對本單元，要求學生掌握“What would you like？”“I'd like...”等句型，用來詢問他人的飲食喜好。

鑒于此，教師可以讓學生每四人一組進行課本劇創編，在創編過程中允許學生在文本的基礎上適當增加臺詞。比如，有的小組在研究了文章內容后，給小男孩設計了這樣一句臺詞：“What about you， Dad？ Do you like noodles？”接下來，鼓勵學生在課堂上進行表演，讓學生用自己的理解展現人物，表現場景。當學生在課堂上完成課本劇表演后，教師應及時給予點評，調動學生的課堂積極性。

在小學英語課堂上，引入角色扮演并不僅僅為了活躍氛圍，而是為了實現某種教學目的。教師一定要結合教學目標引入課本劇，這樣才能提高課堂教學實效，鍛煉學生的口語表達能力。

三、創設文本情景，激發學習興趣

在小學階段，想要實現輕松學英語的目的，教師還需要為學生創設文本情景。有趣的是，小學生的記憶模式是有跡可循的，他們對直觀、生動的圖像會形成更加深刻、長久的記憶。這意味著讓學生單純從文字的角度學習英語遠遠不夠，教師如果可以將枯燥的文字轉化為具有特定含義的圖像、視頻，讓學生從動態的角度重新認識英語，就能激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。由此可見，教師應從文本的角度為學生創設具體的情景，讓學生輕松學英語。

例如小學英語六年級上冊Unit 1 The king's new clothes這一單元的語篇內容主要源自安徒生童話《皇帝的新裝》，編者結合小學生的學情做了一定的處理，文本內容比較簡單。在正式上課時，教師可在導入環節進行多媒體教學，通過多媒體向學生播放迪斯尼卡通兒童劇，讓學生了解故事情節。在學生觀看以前，教師還需要結合語篇內容向學生提問，如：（1）Why can a liar fool the king？（2）What do you think of the king？（3）What do you think of the boy？（4）What can you learn about the story？這四個問題層層深入，能夠有效深化學生對文本的理解。而且在課前讓學生觀看卡通劇，能激發學生對文本的探究熱情。

在小學英語課堂教學中，教師一定要營造趣味化的氛圍。多媒體教學可以為學生提供豐富的教學資源，讓學生在輕松的氛圍里展開學習，從而在無形中提高教學效率。

四、利用課堂游戲，捕捉學生目光

在小學階段，學生都是從三年級才開始正式接觸英語。在一開始學習的時候，學生并不了解英語，所以會產生極強的好奇心。但是隨著教學難度的提升、課程任務的增多，學生對英語會逐漸產生厭煩的情緒，進而導致學習激情下降，這直接影響到教師的教學效率。為了增強課堂的吸引力，激發學生的學習激情，教師可以在合適的時機穿插一定的課堂游戲，讓學生在游戲過程中學習英語知識。

例如在教學小學英語三年級上冊Unit 3 My friend時，為了幫助學生學習本單元的核心語句，教師可以組織課堂游戲——“Find my friend”（找朋友）。首先，教師將學生分組，讓學生以小組為單位參與游戲。然后，在每個小組中選出一名學生負責“找”朋友，剩下的小組成員互相手拉手，圍成一個圓。這名學生可以隨機選擇任何一個組員，被選中的學生需要用本單元的核心語句介紹自己的朋友，如“She is Yang Ling，she is my friend”。學生如果可以用準確流利的方式完成介紹任務，那么可以選擇下一個學生繼續“找”朋友。最后，當每個小組成員都完成了游戲任務，就可以一起唱兒歌：“Try to find，my good friend. You like me，I like you.”這樣的方式既活躍了課堂氛圍，也能幫助學生快速熟悉單元的重點內容，有利于提高學生的學習興趣。

在小學階段，想要開展高效的英語教學，教師一定要引入游戲。因為游戲符合小學生熱情奔放的天性，而且對活躍氛圍、激發學生的興趣具有十分重要的作用。只要引入的游戲和教學內容密切相關，就能發揮其原本的教育功效。

五、運用肢體動作，巧妙展開教學

在英語教學過程中，如果教師只是一動不動地站在講臺上，用單調生硬的語調向學生講解英語知識，學生將很難保持注意力，因為小學生喜歡新鮮感，喜歡刺激，更加熱衷于有趣的教學方式。而且，教師用嚴肅古板的方式展開教學，會在無形中拉開學生和自己的距離。小學生是一群孩子，他們更加喜歡有親和力的教師。所以在英語教學過程中，教師應該用放松的方式開展教學。比如可以運用適當的肢體動作，加強學生對英語知識的理解，讓學生感受到英語學習的快樂。

例如，在教學小學英語五年級上冊Unit 5 What do they do？時，本單元要求學生學會用“What do/does you/she/he do？”詢問他人的職業情況。而且本單元涉及大量和職業相關的專業詞匯。按照慣常的做法，教師多半會將相關的圖片進行展示，但是這種方式仍然缺乏直觀性，而且不容易給學生留下深刻的印象。因此，筆者的建議是加入一些肢體動作，用表演的方式展現單詞或者場景的意思。如，在教學“policeman”這個單詞時，教師可以加入敬禮等動作，讓學生猜一猜教師表演的是什么職業的人;又如，在教學“teacher”這個單詞時，教師可以手捧著書本，然后拿著粉筆在黑板上寫寫畫畫，讓學生猜一猜。通過這樣的方式，學生將從肢體動作的角度記住這些職業的特征，進而能夠充分調動學習熱情，進入教師所營造的氛圍里。

在小學英語課堂上，為了幫助學生更加輕松地學習英語，教師不妨加入一些肢體動作。因為小學生對肢體動作更敏感，會在無形中記住更多的信息。教師如果可以將肢體動作與教學內容相結合，一定會取得良好的教學成效。

在小學英語教學中，“輕松教學”是每位教師內心的殷切盼望。如何讓學生用更加輕松愉快的方式學會英語，是每位教師持續奮斗的目標。本文列舉了五項具體的策略，旨在提高英語教學的成效，讓學生學得更輕松，更快樂。

【參考文獻】

顧霞.核心素養下小學英語課堂教學的實踐探究[J].山西教育（教學），2020（08）：17-18.

鄭麗.淺析小學英語教學中高效課堂的構建[J].新課程，2020（34）：163.