新高考背景下高中物理教學創新模式探究

李杰超

摘 要：新高考背景下的高中物理教學工作中，教師應該注重教學創新模式的應用，遵循創新性的基本原則，滿足新高考背景下的高中物理教育工作根本需求。為此，可以通過分析新高考的情況、研究目前在新高考背景下的高中物理教學問題，針對性地提出問題驅動法、創新教學法、多媒體教學法等教學創新模式的建議，旨在為新高考背景下的高中物理教學創新改革提供幫助。

關鍵詞：新高考背景;高中物理教學;創新模式

一、 引言

高中物理教學創新模式實際應用的過程中，應該在新高考的背景下遵循科學化的原則，營造良好的教學環境氛圍，創新教學模式和機制，調動學生的學習興趣，創建較為真實的教學情景，促使高中物理教學工作高效化開展，提升整體的教育工作有效性。

二、 新高考分析

對于新高考而言，傳統的應試教育只重視學生考試分數，導致教師與家長在具體的教育過程中單純要求學生提高考試分數，雖然教師和家長之間有著共同的良好的出發點，但是會導致學生在學習過程中有著較大的心理壓力、學習壓力，導致學生的未來發展受到不良影響。且在考試的過程中，學生會不斷增加學習和心理的負擔，尤其是一些學生有嚴重的偏科問題，片面追求考試分數，這樣會導致學生的學習缺乏合理性，對各方面教育工作的高效化開展會造成不利影響。近年來在時代快速發展的過程中，教師在教學質量管理、教學評價的過程中需要遵循與時俱進的發展原則，教育界推行和實施新高考的過程中，會帶來很多的格局變化，招生錄取機制也開始向著多元化的方向發生改變，也就是采用自主性與綜合性的招生形勢，其中自主招生就是結合統一高考的形式，設置招生名額的比例，在高校考試的過程中選拔具有學科特長、創新潛能的畢業生，設置一些降分錄取的優惠政策。在綜合招生的過程中，錄取依據是利用60%的高考成績與30%的綜合素養評價和10%的學習成績組合在一起。總體來講，綜合素質評價成績屬于高校結合自主綜合測試成績、按照學生綜合素養評價信息等所設置，和原本的高考模式不同，對學生綜合素養的發展較為重視。

三、 新高考背景下高中物理教學問題

目前在新高考背景下，高中物理教學存在很多教學問題，不能確保整體物理教學質量和效果，難以滿足新高考對教學工作的要求。首先，目前在高中物理教學中，教師一味結合自身的思路設計教學內容和教學模式，所采用的教學方式缺乏創新性，難以凸顯學生的課堂主體地位，不利于培養學生自主學習能力，對學生綜合素養的發展會造成不利影響。長期下來會導致學生的學習積極性降低，不能確保高中物理教學效果。其次，教學工作中如果不能采用有效措施、科學方式培養學生的學習能力、學習思維與創造性素養，缺乏實踐操作教學與實驗教學的工作機制，過于重視學生的學習成績，將會導致學生在物理知識學習的過程中失去學習興趣，難以促使學生綜合素質的良好發展，對學生知識點的理解、創新素養的發展會造成不利影響，不能與新高考的要求相互符合。最后，目前在高中物理教學工作中，尚未結合學生的學習能力發展需求、綜合素養的發展特點制定完善的教學模式，教學工作缺乏創新性，不利于各方面的物理教育指導工作高效化開展，對新高考背景下的高中物理教學有效性會產生非常不利的影響，難以滿足新高考下的人才培養根本要求。

四、 新高考背景下高中物理教學創新模式

新高考的背景下，高中物理教師應該積極創設教學創新模式，遵循創新性的教學原則，確保物理教學的高效化開展。

（一）創建情景創新模式

新高考的背景下，高中物理教師在課堂教學工作中應該積極創建情景創新模式，重點調動學生在物理知識方面的學習興趣與積極性，合理設置物理實驗活動，利用生動性的教學方式在教學情景中引入物理知識和內容，提升學生的求知欲，調動學生的好奇心，增強學生在物理課堂學習過程中的主觀能動性，使得學生能夠全面、集中、專注學習物理知識，在實驗的過程中提升實踐操作能力、思維能力，促使綜合素養良好發展。

如：教師帶領學生學習人教版高二物理選修3-1第三章《磁場》課程之前，可以為學生設置較為簡單的實驗“指南針在有磁鐵和沒有磁鐵情況下的反應”“磁性材料的應用”，在這些實驗中引導學生分析和探索“磁場”的特點，了解不同情況下磁場的具體特點與規律，學生在實驗操作期間教師應該給予一定的鼓勵和激勵，要求學生自主研究相關的“磁場”，在常見情景模式的情況下，要求學生自主選擇其他的材料進行“磁場”的實驗，自主研究不同“磁場”對通電導線的影響，培養學生物理知識記憶能力、思考能力與分析能力，促使學生綜合能力良好發展，滿足新高考對學生的學習能力要求，系統化開展相關的情景教學工作，使得學生在真實的情景中深入理解課程知識、增強創新素養和創造能力，使得學生成為新高考背景下優秀人才，確保在新高考的背景下全面創新高中物理的教學模式。

（二）利用創新教學調動學生學習的價值動力

從學生的學習發展的情況來看，舉動、說話等都是由情感支配，尤其在心理學角度出發，學生情感遷移，有著惰性，在此情況下，高中物理教師在創新教學模式的過程中，可以為學生全面講解物理學家的知識、物理學史的知識、物理思想的知識等，全面進行思政品德教育，探索有效的措施調動學生在物理知識方面的學習價值動力，使得學生在價值動力的作用下可以提升學習積極性和學習效果，滿足學生的學習發展需求。

如：教師帶領學生學習人教版物理必修1第四章《牛頓第二定律》知識時，可以為學生介紹物理學家牛頓的事跡，引導學生對牛頓所研究的物理定律形成準確的理解，使得學生對牛頓的刻苦研究和辛勤實驗的良好精神形成深入的理解，了解到物理學家的榮譽還有成就都是辛勤付出的回報，產生情感的共鳴，將這些價值動力遷移到學習物理知識方面，提升學生物理學習的積極性和動力，打造較為良好的學習品質。在此期間還需注意，在高中物理的教學中，應該重點培養學生艱苦奮斗的品質，在提升物理學習積極性的情況下，可以增強教學質量，促使學生綜合素質的發展，滿足新高考背景下的高中物理教育發展的根本需求，借助創新性的教學模式提升學生的價值動力，確保教育工作質量和水平。