芻議如何在小學高年級數學教學中培養學生的應用能力

高睿

摘 要：知識來源于生活，同時也應用于生活，尤其是小學數學知識在生活中隨處可見，被所有人頻繁地使用著。因此，在小學數學教學之中，教師要結合數學學科在生活中的實際應用，以及善于從生活中取材融入課堂教學，這樣才能提高學生數學認知和思維能力，讓學生學會應用數學知識去解決生活中的實際問題，從而落實學以致用的教學目的，提高學生數學知識的應用能力。

關鍵詞：小學高年級數學;應用能力;探究

一、 引言

數學是一門與現實生活非常貼近，應用性極強的學科，生活中隨處可見數學知識的縮影。隨著新課改的不斷推進，我國現階段的小學教學的重點任務就是培養學生的應用能力，既適應了素質教育學以致用的教學要求，又可以對學生今后的學習和發展產生積極影響。所以在小學數學實踐教學中，教師要從知識應用角度以及學生的實際需求出發，結合學生的生活經驗和知識的掌握情況，提高學生的數學應用能力。

二、 小學數學教學之中學生應用能力的現狀

（一）缺少數學知識應用的意識

目前，一些小學數學教師對于學生運用意識的培養并不是很重視。在課堂上，往往更加注重對于理論知識的講解，而忽略了將知識與學生的實際生活相聯系。而小學生由于生理年齡的限制，生活閱歷和思維方式都比較單一，對于一些抽象的數學知識很難進行理解。而且教師也沒有注入生活化教學，對學生進行引導，導致學生缺乏數學學習的興趣，更不要說將數學知識應用于實際生活。

（二）沒有調動學生的學習自主性

小學生身心發展還不夠完善，自控能力不強，在課堂上很容易走神。教師們對這種現象也是頭痛不已，于是在教學之中常常采用比較強勢的態度，希望用嚴厲讓學生集中精力。這種方式往往會讓學生對教師產生一種畏懼，也不敢和教師進行溝通，極大程度上降低了學生對于數學學習的積極性，學生對于數學知識也會產生畏難心理。遏制了學生學習的自主性，制約了學生應用能力的發展。

（三）教學方法過于單一

教學方法對于提高課堂的效率具有非常重要的意義，經過一些研究和調查，我們會發現在當前小學數學課堂上的教學方式仍然比較單一，通常采用“灌輸式”或“填鴨式”的教學方法，對于理論知識進行簡單的講解之后，就讓學生對知識進行記憶。這樣的課堂十分的枯燥，也很難讓學生將數學知識和實際生活結合起來。學生對于數學的認識僅僅局限于書本之中，無法發揮學生的應用能力。

（四）缺乏教學實踐活動

在當前的小學數學課堂教學之中，基本上很少舉行一些趣味的教學活動，導致學生根本沒有發揮數學應用能力的機會。在數學教學中不乏一些難度極其抽象難懂的知識點，教師往往對于這些知識進行機械的講解，學生也很難通過語言對這些內容進行理解，自然也不會有什么應用意識了。這時，教師就可以通過別面生開的教學活動，讓學生理解知識、應用知識。

三、 在小學數學教學中培養學生應用能力的內在要求

（一）營造寬松愉悅的課堂氛圍

在小學數學教學之中，教師首先要營造出寬松愉悅的課堂氛圍，讓學生在數學學習的過程中，感覺十分的輕松。這樣可以有效地調動學生在數學學習方面的主動性，教師將這種學習的主動性充分利用起來，對學生進行引導和啟發，可以提高對學生應用能力培養的效率。

（二）引入探究式教學

一個好的教學模式對于學生數學精神的培養具有極其重要的作用。在小學數學教學之中，要培養學生的科學精神和探究意識，才能夠提升學生對于數學知識的應用能力。通過探究式教學，采用師生互動或者生生互動的教學模式，讓學生和教師在互動的環節之中對數學問題進行探究，可以有效地培養學生的科學精神和探究意識，促使學生將課堂知識主動地應用于生活實踐之中。

四、 在小學數學教學中培養學生應用能力的策略

（一）轉變教育思想

在傳統的小學數學教學之中，教師在教學過程中占據著主導地位，而學生則是被動地接受教師所講解的理論知識，導致學生無法發揮學習的自主性，從而缺乏對于應用能力的運用。而且教師往往受到應試教育的影響，更加注重學生的考試成績，這時候教師就應該轉變教育思想，讓數學知識為學生的未來發展服務，提高學生對于知識的運用能力。

在小學數學教學過程中，教師要結合當前的需求進行針對性的教學活動，將小學生的應用能力作為主要的教學目標，對自己的教學觀念進行轉變。提高自己的專業技能。同時教師也要結合學生的實際情況轉變教學方式，利用多樣化的教學模式，將學生作為課堂的主體，提高學生的數學應用能力，推動學生的全面發展。

（二）創新教學模式

在小學數學教學之中，教師應該創新教學模式，在講解過程中不應該只是按照課本中的知識向學生講解，還需要不斷地創新教材中的內容，讓這些枯燥乏味的理論知識變得更加直觀和形象，加強學生對于理論知識的實踐和應用能力。教師要結合實際問題，對教學方法進行適當的創新，強化學生對于知識的理解和感悟。利用多樣化的教學模式，在實踐操作中激發學生的學習興趣，提高學生應對數學知識的應用能力。

例如，在小學數學“統計圖”的教學之中，教師會講到扇形統計圖和條形統計圖相關的內容。此時教師就可以通過新的教學模式，在課堂上對人口普查的結果進行合理應用，將它與統計圖的相關指示聯系起來，讓學生對于相關的知識進行回顧，然后根據統計圖的相關特點進行分析。經過分析之后，學生就可以充分應用這些知識對真實的數據進行處理，培養學生的實踐能力和操作能力。讓學生利用學過的統計圖相關的知識對生活中的數據進行統計，可以有效地激發學生對于數學學習的興趣，提高學生對于數學學習的積極性。

（三）創設教學情境

數學與生活息息相關，在生活中隨處可以見到數學的身影。在小學數學教學之中，我們要將數學貼近學生的日常生活，將數學知識與學生的生活經驗連接起來。讓學生在學習中感悟生活化的數學，學會用數學的眼光去看待日常的生活。這樣不僅可以降低學生對于學習數學的畏難心理，還可以增強學生的數學意識，提高學生的學習興趣。讓學生在興趣的驅動下學習數學，提高數學能力以及應用實踐的能力。