新時代上好體育課的生命立場與價值實現

摘? ?要

新時代對體育課提出了新的目標和要求，學校增加體育課的數量等問題成為社會、學校討論的熱點社會問題。以上好體育課為切入點，闡述體育課的生命立場與價值實現的理論基礎;新時代體育課已經不僅僅是增強學生體質健康，而且具有以體育智育心，健全人格、磨練意志的獨特功能價值和作用;以青少年生命健康成長為目標，高質量地上好體育課發揮體育課全面育人功能價值。

關鍵詞

新時代體育課? 生命立場? 價值實現

日前，國家印發了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》（本文中簡稱《意見》），就“加強和改進新時代學校體育工作進行了系統設計和全面部署”，要求“學校體育教育教學質量全面提高，育人成效顯著增強，學生素質和綜合素質明顯提升”[1]，在開足體育課的基礎上，提出要“上好”體育課。習近平總書記在全國教育大會上強調，學校體育要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志[2]。這是對學校體育育人價值功能“最高水平的概括、最深刻的闡釋，必將影響體育教育未來的發展”[3]。學校增加體育課、提高中考體育分值、探索體育高考……國家對學校體育一系列新舉措的提出，引發社會各界高度關注。實現中華民族的偉大復興，學生的健康是基礎;然而學生的身體健康實際現狀卻不容樂觀，教育部學生體質測試數據表明，學生身體素質和體能多年以來一直持續下滑。學生體質健康實際現狀引起國家的高度重視，國家通過頒布一系列文件意欲改變學校體育課的現狀，回歸體育課應有的育人價值功能。當下學校體育改革成為重大教育熱點問題，本文擬在此背景下，探究新時代上好體育課的生命立場與價值實現。

一、上好體育課的生命立場與價值解讀

體魄強健的、健康的心理、良好的社會適應能力等是學校體育課育人的重要內容，是人才培養的基礎，學生全面的素質和健康的身心對國家社會發展、民族的復興都極其重要。學校體育課的育人價值功能目標是不能忽視的[4]。體育課是學校教育內容之一，體育學科的母學科是教育學。所不同的是，以健康生命為視角，體育課的育人對象是身體或身體活動的人，是與生命現象或生命價值緊密相聯系[5]。從生命價值立場的視角審視當今的體育課，體育課應該立足“全面育人”教育理念，根據學生生命健康成長的規律，應以學生生命個體的獨特性及多樣性為旨歸[6]。體育課的生命教育價值不能單一以“強身健體”為導向，應以“全人”教育為理念，體育活動貫穿于整個生命過程，囊括身體、心理、精神、社交及娛樂等活動。體育課作為生命教育最基本的手段，是通過上好體育課來實現學生對生命健康價值及意義的感悟。

1.“自然生命”是上好體育課實現“全人”教育的前提保障

“自然生命”是生命的物質基礎，它最直觀的體現就是“身體”，因此“身體”的好壞或者質量的高低是我們享有其他生命活動的重要前提和最基本保障。這一點主要取決于兩個方面，一是先天遺傳的基礎，二是外在運動的干預。其中運動干預最直接、最有效的指向便是體育[7]。所以說，體育課追本溯源是要上升到生命教育的最高層次，即“全人”教育。

“自然生命”就是生理學意義上生命體征的存在，即“身體”，體育對于它有促進和助推的作用。體育課的生命價值是增強身體素質，增強肌肉力量，提高機體免疫力，塑造體形等[8]。而體育課在生命教育中的價值具體到運動項目來說，中長跑增強心肺功能，武術培養防身自衛能力，健美操、體育舞蹈提升審美意識等。這些體育運動干預對身體機能的促進或改變，就是體育課在“自然生命”保障中的主要體現。因此，從抽象的認識生命教育到具體的體育課價值的存在與延伸，對于“人”的教育應該是全方位的，而對其立足之根本“身體”的保障更是重中之重。

2.“精神生命”是上好體育課實現“全人”教育的紐帶

“自然生命”是生命教育的“立足之根”，“精神生命”就是支撐生命教育的思想、靈魂[7]?！熬裆笔且粋€抽象、空洞的大概念，不便于直觀的理解或概念闡釋，理解為道德情感、行為習慣、興趣愛好、意志品質、人格思想等概念時，便知其是我們在非生物體征方面有別于動物的重要支撐。而對于這樣一種生命教育的存在形態，體育課的價值體現就不再是直觀上理解的身體，轉而成為人與社會銜接教育的樞紐。上好體育課對于“精神生命”的價值之處，是比較抽象難以量化的，無法轉化為視覺體驗的。體育精神是指體育比賽中的“公平、公正、公開及體育道德”方面以及培養和塑造人積極向上的價值觀。從教育的意義上來說是樹立正確的成敗感，吃苦耐勞、堅持不懈品質的培養，集體主義觀念的形成，審美意識和心理認知的體驗等更直觀的身體和心理的雙重形成。

雖然體質一直是體育課的核心，但是體質并不能代表生命的全部，學生意志力、品質培養等方面也應是體育課所重視的問題[8]。增強體質、強健身心是體育課目標之一，而非是終極目標，從某種程度上而言，如果說把體育課僅僅限定于對“身體”的關注，就誤解了體育課之于人的目標與內涵。著名學者王國維在《論教育之宗旨》中認為人的能力分為兩種，一曰身體之能力，一曰精神之能力兩方面[9]。著名體育教育家袁敬禮與吳蘊瑞也認為：“‘體育是身體活動，同時也是精神活動?！盵10]體育課對于人的培養或者教化不僅僅局限于“肢體之發達”，也更注重體育課對學生的精神層面的錘煉與修養。

3.“社會生命”是上好體育課實現“全人”教育的最終輸出

社會是一個大的系統，人在社會大環境中不可能是孤立存在的，需要互相之間的溝通與交往，在這個交際的過程中就是展現個體“社會生命”的體現。“社會生命”是個體除了本能生命體征之外，在參與社會關系中的角色定位或行為表現。而對于這樣的一種生命形式的教育，無論從哪一方面來說都不可能是一蹴而就或者單方面能起決定作用的。受教育者必經過家庭、學校、社會和個人主觀能動性四個層次的教育，而體育教育活動是自始至終伴隨其左右的，對人的“社會生命”教育的價值足以顯見。

社會適應是當前學生從象牙塔步入社會的一種考驗，體育課中對學生意志力的培養、吃苦耐勞品質的鍛煉就是對社會適應的實踐。體育學者季瀏研究發現，體育鍛煉與主觀幸福感之間的關系存在著較高的正相關[11]。體育課注重對人與人交往的尊重與集體意識培養，足球、籃球、排球等集體體育項目是需要所有成員齊心協力才能取勝的，個人技術再高超也勢必需要與隊友配合。體育課能夠教會學生如何走向社會，人與人交往、溝通、合作、協調。如果社會是最終戰場，那么經過體育課的歷練，走向戰場的個體已經有了無數次的“演習”經驗。體育課作為教育人的一種活態手段，有著不完美之處，但是體育課以終身性、趣味性又兼具實踐性的教學目標形式是生命教育中培養獨立人格、意志品質以及為人之道所需要的。

二、新時代上好體育課的生命立場與價值實現路徑

全國教育大會把學校體育的功能提升為錘煉意志和健全人格。體育課不僅要注重發展學生的運動能力，還要培養學生健康的行為習慣，幫助學生養成奮勇拼搏、遵守規則等優秀品德，體育課的多元價值功能應受到重視和社會的認同。

1.轉變觀念，重新認知體育課的功能價值

在學校教育中體育課“可有可無，說起來重要，做起來不要”，可被“語數外”等主要學科任意擠占，“靠邊站”……“體育課被邊緣化的境遇與體育課專項立法薄弱、社會及其輿論對體育論域甚至教育角色、地位的錯誤認知具有較強關聯性”[12]。體育課在學校教育中沒有真正體現它應有的價值。在當今社會，體育課不僅涉及學生健康問題，更關乎國家強盛、民族復興。體育課改變始自學生喜歡體育課、熱愛健身運動，使學生在體育運動中感受到快樂，喜歡在體育課教學中溝通交流。體育課的價值已經超越強身健體的作用，在于潤物無聲——健康的體魄、自由的靈魂、精氣神的培養、人格的塑造。

全國教育大會把體育的價值和體育要發揮的作用概括為，通過學校體育讓學生實現享受樂趣、增強體質、健全人格和錘煉意志的目標[6]，這為我們進一步認知學校的價值和作用指明了方向，改變了我們對學校體育價值和意義的認知。徹底改變了原來體育課只注重鍛煉身體的目標，新時代學校體育課要實現對青少年社會主義核心價值觀、優秀品質、完美人格等方面的全面培養[13]。只要對體育課價值有了正確認知，則一切行動和努力都會為體育發展、社會進步起到正向推動作用。

2.回歸育人的本源，高質量地上好體育課

新中國成立之初，我國實行增強全民體質的體育路線，而后有相當長的一段時間里，國家體育的目標為國爭光，工作重點偏重于競技體育水平的提高，學校體育課不斷邊緣化。新時代要求、競技體育、群眾體育和學校體育全面協調發展，我國進行體育強國、健康中國的階段，體育要面向人人。習近平強調，新時代要求促進人的全面發展[4]，而體育是促進人全面發展的重要手段[14]。新時代的教育追求人的全面發展，體育課應發揮全面育人功能和價值目標。

上好體育課對青少年學生對成長非常必要，無論生理、心理還是智力的發展，在體育教學、鍛煉、競賽中，都能得到提高。新時代的體育課應從單純的身體活動，上升為培養學生全面素質，單一的增強體質目標提升為人格完善的價值目標[4]。在教學中注重心理素質、社會適應能力的培育，愛國主義、集體精神的弘揚，實現學校體育課在全面育人中的價值和健康生命價值。

3.在教育的基石高度上，重視和上好體育課

教育是民族進步、社會發展的基石，體育是教育的基石，教育是體育之源。體育課不僅僅要增強學生體質健康，還要注重磨礪學生意志、健全人格等育人的價值，弘揚愛國主義、傳承發揚頑強拼搏精神，實現體育課獨特功能價值。新時代對學校教育、人才培養提出了全面發展素質的要求[4]。習近平總書記在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上強調，學校體育要堅持健康第一的教育理念，推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展。

從教育的全面培養來講，過去沒有看到它全面育人價值，忽視了體育在教育中的作用。應試教育和對體育不重視帶來的學生體質健康下滑，國家已把它上升到提高國民素質的高度，新時代我們對體育課應有正確更高的認識，從體育課教育育人的作用與價值的角度看待體育課。上好體育課，為學校培養身心健全、富有創造力的杰出人才奠定基礎。體育課不僅要提高學生的體質健康，而且要使其在體育課教學、體育活動中感受到運動的身心愉悅。體育的教育功能不僅要通過體育課程來完成，也要通過體育活動、體育鍛煉和體育競賽來完成，這絕不是課堂和分數能完成的[4]。因此，體育課是學校教育不缺失的部分。

4.改變教學模式，促進學生生命價值的實現

新時代體育課已從過去單純的身體活動，上升為培養學生的全面素質乃至弘揚愛國主義、集體主義精神的重要載體，這對體育課提出新的任務與時代責任。高質量上好體育課，扮好在素質教育中角色，發揮體育課應有功能價值，促進學生生命健康的發展與生命價值實現。

體育課中生命健康事故頻發，高危體育項目遠離體育課，無汗體育課，體育課運動量不足、強度低……學校體育課成為一種形式主義?！斑\動負荷、體能練習、運動技能”三大關鍵要點有利于體育課的理念落實和目標達成，有助于學生學會運動并喜歡體育課，有益于增進學生身心健康，充分體現體育課的健身育人本質特征[15]。高質量地上好體育課，有助于促進學生生命健康價值的實現，實現全國教育大會提出的新時代學校體育課的價值功能。

全國教育大會提出，學校體育要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課[3]，上好體育課。體育課教學模式應從僅僅注重增強體質單一目標完善為多元價值目標，體育課上不僅要教學生健康知識，基本技術技能，還要學習體育項目的專項技術技能。體育課上每一名學生學會至少一項專項技能的具體措施就是要打破傳統的體育課教學模式與方式方法，形成完整的教學體系和新時代的教學模式，注重激發學生參與體育活動的內生動力，注重體育課對學生參與活動的主動興趣與精神感受體驗，改變體育課只是“擺設”的尷尬困境。通過體育課的改革與完善體育教學來培養學生的“豐富心靈”和“健康體魄”[16]真正使學生身心健康得以提升，生命健康價值的實現。

“一個人從小所受的教育把他往哪里引導，決定他，在幼兒階段，最容易接受陶冶，可塑性強，所受的教育引導他后來的人生方向”[17]。教育作為完善人格的一種方式，與環境和個人主觀能動性共同決定了一個人的發展?！兑庖姟芬笊虾皿w育課對于學生生命健康的價值意義重大。體育課對于學生升學和學生健康成長有積極的效應，特別是對學生文化學習的促進、人格完善的育人價值。社會、學校和家長對體育課觀念的重塑，體育課價值和作用認識的改變，認知到它育人的全面價值功能，“形式主義、被邊緣化”的體育課才能得以真正走出“尷尬境遇”的困局。高質量地上好體育課，發揮體育課全面育人的價值和作用。引導青少年學生更多地參與體育運動，更多地參與體育鍛煉和健身活動，享受運動帶來的身心愉悅、精神心理的放松，進而促進學生身心健康成長和人格的完善以及生命價值實現。

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[作者：金向紅（1972-），女，江蘇常州人，常州工學院人事處，副教授，碩士。]

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