新時代學校傳統德育資源的開發與利用

摘? ?要

中華傳統文化內涵豐富，有著許多值得傳承和弘揚的德育資源，加強傳統美德的傳承對提高人們自身的價值觀和人生觀、增強民族自信心和社會凝聚力有著重要作用。因此，充分了解新時代背景下傳統德育資源的基本內容及我國傳統文化德育資源開發現狀，將德育內容與中華民族優秀的歷史傳統文化相結合，積極探索開發傳統德育文化資源的途徑和方法，對加速我國當前的德育資源開發，促進德育文化建設，均有著極其重要的現實意義。

關鍵詞

傳統德育資源? 傳統文化? 文化傳承

中國傳統德育文化是中國歷代文化沉淀所蘊藏的文明精華，也是在應對外部的各種變化與波動后，所形成的極為深刻的品德理念，體現了大眾對生活的認知，其范疇涉及人文科學、品德、文脈沿襲等諸多層面[1]。傳統德育資源由傳統道德教育、德育資源兩者的概念衍生而來。因此，傳統德育資源可定義為：一國或地區內擁有的各民族過去發生的、一以貫之的、在現實生活中仍發生作用的、并進入教育者視野、有可能被充分地運用于教育活動中、且對培養人的道德意識和道德行為起作用的物質形態和價值形態要素的總稱。在新時代下，傳統德育文化接受著更多外來文化的沖擊和考驗，如何更好地開發與利用德育資源，既屬于當前德育工作者須思考的關鍵課題，也是進一步傳播傳統文化的迫切所需[2]。目前作為德育資源的傳統文化寶藏還沒有得到很好的利用和發揮，探討怎樣更好地開發利用傳統文化中的德育資源是非常有必要的。

一、傳統德育資源開發與利用的價值

傳統德育資源開發與利用是學校德育得以實施的客觀條件之一。對傳統德育資源來講，只有將其融入德育過程，方可展現其效用[3]。資源作為客觀存在，是發展的外因，更為重要的是作為學生德性成長內因的德育。德育是廣大施教者考慮如今社會發展的實際要求，同時考慮各年齡段的具體特征后，制訂適宜的策略，圍繞品德層面對受教者施教，讓受教者逐步形成自己的品德觀，增強自身德育水平的施教行為。學生的日常活動空間主要存在于學校，學校成為學生接受德育教育的主要渠道，也就是說學生通過施教者的講述來把握德育內容，這就使德育課程成為其本身德育架構的關鍵組成部分。而傳統資源的開發與利用，恰好成為學校德育的重要載體，為學校德育的實施提供了現實的客觀條件。

傳統德育資源開發與利用是學校德育氛圍形成的重要組成部分。在傳統德育資源作用與影響下，更有利于構建良好的學校德育氛圍，這對學生品德意識與本身涵養的增強有著極為明顯的效用。傳統德育資源在學校德育中的滲透，直接作用于思想層面，即從思想層面入手來營造文化氛圍，比如從輿論上予以正確的引導，形成有益的學習風氣等等。學校通過開展相關的傳統德育文化活動，以講座或主題展覽等形式，收納涉及傳統德育文化的一切內容，再通過舉辦相關的內部文化活動，把學生的學習成果做全面展示，在參與當中可讓學生對傳統德育文化有深層的理解，從而在潛移默化中錘煉自己的道德品質。不難看出，傳統德育資源的開發與利用，將從思想層面營造良好的學校德育氛圍，提高學生道德品質學習的興趣，促進學生主動地學習該文化，增強學生的傳統文化意識，對學生人生觀與價值觀的塑造有著重要的現實意義。

傳統德育資源的開發與利用是學校德育不斷進步與發展的助推器。當前，經濟發展的不平衡阻礙著學校德育工作的均衡發展，學校的文化氛圍因地域特色以及學校的教育理念等不同而影響著他們對學校德育的實施。而德育工作者自身素質的差異，使得他們對傳統文化的認識和接受程度也會有一定的差異，這些都會影響到學校德育工作的開展[4]。這種情況下，新時代背景下學校德育的發展不僅面臨多元德育文化資源挖掘的機遇，還將面臨德育資源開發與利用的挑戰，對傳統德育資源的開發與利用提出了更高的要求。為了學校德育不斷進步與發展，傳統德育資源的開發與利用迫在眉睫，成為必不可少的“助推器”。

二、新時代背景下學校傳統德育資源的開發途徑

1.加強地域間文化交流

地域教育資源是學校德育最為肥沃的土壤，是對學生傳承傳統美德、弘揚民族精神、傳播歷史文化等方面教育的重要載體。而地域間傳德育資源之間不斷融合，可以促使傳統德育資源的互動、互補，塑造出新的具備文化生命的、豐富的傳統德育資源，同時也可以實現學校德育的“異地共建、攜手共進”，對新時代背景下學校德育工作將會產生極為深遠的影響。具體來說，我國幅員遼闊，東西部地域在傳統德育資源方面差距較大，每個地區均有著各自特色的德育資源。如東部地區有山東省的孔孟文化，江蘇省的歷史文化名城南京、蘇州，福建著名的家訓文化、閩南文化，西部地區有陜西省的紅色文化資源，有橫跨新疆的絲綢之路，當然還有散布在我國大江南北的少數民族優秀傳統文化等等。通過文化與教育工作者的努力、網絡媒體的傳播，地域間多元文化的相互溝通、學習，實現歷史文化、民族文化、地域文化等各類資源的融合、演進，為東西部德育資源的拓展夯實基礎。

2.加強學校間的交流、溝通

學校文化是校風和校園歷史傳統，是地域特色與人際關系，以及學校教育理念等因素的綜合體現。在新時代背景下學校傳統德育資源的開發，更需要的是校際之間的交流和溝通。不管是同一地區內的不同學校，還是不同地區內的各個學校，以全域統籌、整體謀劃的方式，合力建設德育文化和德育實踐活動，在彰顯民族精神、地域美德的同時，實現校際之間的學校文化的交流，從而形成“固本鑄魂，整體育人”的德育理念。比如說，同一區域內，有的學校打造“感恩文化”，有的學校打造“經典誦讀文化”，有的學校打造“幸福教育”，還有的學校構建“紅色教育文化”，校際之間的交流、溝通，實現對地域德育文化資源的進一步挖掘，也實現了區域德育資源的拓展，對學校德育資源的豐富意義重大。再比如說，不同地域之間，資質較好的德育文化名校對外宣傳、舉辦相關的德育文化活動，與同等資質學校進行溝通、交流，便于學校之間的相互學習，與相對較差的學校進行溝通、交流，便于學校德育的借鑒、進步。

3.提高個人素養，提升家庭元素的角色和作用

新時代學校屬于傳授傳統德育知識的關鍵所在，在適宜的內部文化氛圍下，經教師的全面講解，使學生對傳統德育文化有深層的認識，并知曉其精華所在，從而增強他們對該文化的主動意識，然后，在這種文化的主動意識中漸漸提升自己品德。我國古代傳統德育就非常重視家庭教育對孩子個體發展的影響。現代很多家庭因為父母的溺愛，導致很多孩子的動手能力弱、缺乏同情心，缺乏社會責任感和義務感等惡習，經過這種不正確的教育后，定會使得孩子脫離家庭后難以適應所處的環境，也妨礙了其成長。所以同樣的傳統德育資源，有的開發應用既能做到深入淺出，又能找出它的關鍵點，而有的卻不知由何處著手，或是僅對該資源有淺層的認識，不知曉它對德育方向的影響。個人是組成家庭的重要元素，因此，只有通過學校教育提高個人素養，從而提升整個家庭對德育資源的認識和開發。

三、新時代背景下學校傳統德育資源的利用措施

1.重視教師對傳統德育資源的傳播

學校德育傳播途徑主要是通過教師對德育課程的開展。自學校產生后，灌輸就是學校教育的主要教學方法，通過板報、集會報告和課堂講授等形式進行灌輸，從而讓學生明白品德的內容，且在心里對品德層面的要求引發喜和厭的情感體會，逐步生成向善的品德認識[5]。教師除了教授傳統的德育課程，還可以利用人文社會科學課程教學對學生進行愛國主義教育，設立適宜的教學情景，采取靈活的形式直觀傳授，將學生引進接近實際的情景里面來體會形象，讓學生在情感的體會中受到熏染，引發對品德的深層思索。教師還可以利用自然科學課程對學生進行辯證唯物主義世界觀教育、進行理想信念教育，同時引導學生積極參加一些實踐性較強的活動課程，盡量幫助學生獲得成功的體驗。將德育賦予學科教學中，使學生自然而然地受到德育知識的熏陶。

傳統德育雖然有其不可替代的價值，但沒有貼近學生的生活，使得其在生活中的價值慢慢減弱。在科技化程度日益加深的局面下，民眾更為看重自身價值的提升，開始從內心審視自我，積極增加自身的價值。美國學者羅杰斯從人本主義的角度曾經指出，應注重學生自身價值的增加，從身心、情感思想等多個層面促進其全方位的進步;教師需要為學生挖掘充足的課程資源，為其營造有益的求知環境，并選擇“非指導性講授”的策略，增強其自身的思考力。學生可根據自己意愿來確立學習的要點，在這樣的狀況下，教師僅是屬于這種學習的引領者與組織者，引領他們以自主的方式漸漸進步。上述基于人本的價值論對如今教學模式的改善、教學方向的調整，以及教學手段的細化等均有著一定的參考價值。

2.構建校園德育平臺

信息高速發展的時代，互聯網改變了我們的學習、工作與生活方式，也使得德育范疇得到極大的延展。在這種局面下，學校需積極借助網絡手段來完成德育任務，并加大在網絡建設上的投入，真正實現校園的網絡化。新時代學校應發揮網絡技術的優勢，通過校園德育教學平臺的建立，設計專門的網頁、微信公眾號和QQ群等，學習我們的傳統文化，擴大其影響范疇。在這樣的德育教學中，可把信息碎片化，讓學生利用課堂以外的時間進行學習。在互聯網中學習和傳播中國優秀傳統德育文化知識，使得學生們可以不受地域約束而便捷地進行文化層面的溝通，提高文化溝通的頻率，這有利于我們獲得更為有益的傳統文化內容，進而促進中華文明的傳播。

3.促進傳統德育資源與多元文化的碰撞、融合

在當今世界文化大融合的趨勢下，傳統文化和其他多元文化的碰撞融合不可避免，如何讓傳統德育文化既能保持中國特色又能在世界文明中充分發揮它的光和熱，使其價值得以最大的利用和發揚，需要我們批判辯證地看待、有選擇地吸取其他文化的精髓。落在實處就是學校教育需把中華優秀傳統道德教育與和當前各學科、各領域的現代化知識融合起來。在文化融合時也不會一味地拋棄自身文化，而是去其短處取其長處，促使我國各層面的文化有更明顯的進步。中國優秀傳統文化中有不少值得借鑒的優質理念，所以，對如今的德育事業來講，須注重吸納我們傳統的德育資源。此外，無論哪個領域的進步均離不開思想上的進步。平衡好傳統德育和當前學校德育的尺度，讓學生認識到自身成長與社會進展有著極大的關聯，這對其本身建立正確的價值觀、改善人格特質、促進古代文明的弘揚，是值得我們深思的課題。

新時代背景下傳統德育資源開發要有新意和獨創性，將中華優秀傳統文化的傳承與發揚融入到學校德育工作當中，擺脫傳統德育文化中的刻板和惰性，在創新中讓德育煥發出新的活力，更好地服務于當代社會。新時代的物質條件是學校德育推進的必要條件，我國日益改善的物質條件為這種德育的順暢實施給予了有效的保障，且為德育的進一步發展提供了支持。新時代學校被看作是講述傳統德育知識的關鍵所在，在校內營造有益的文化氛圍，增強學生了解傳統德育文化的意愿。經教師的細致講述，讓學生切實知曉該文化的內容，漸漸引起他們對該文化的主動性，并在這種主動性的促使下增強其內在的素養。新時代，社會的進展與進步，對傳統德育的需求也更為強烈，對學生自身品行的要求亦有所調整，相應的，學校德育教育也在改變。將中國優質的傳統文化和如今校內實施的德育聯系起來，深層挖掘傳統文化里蘊含的正確理念，讓我們可貴的傳統德育理念在如今的德育上起到啟迪的效用。這對我們處理如今校內德育層面具有的難題，促進我們傳統文化的傳播、改進德育的模式、扭轉如今德育的不利局面，實現當代的德育文化建設與傳統文化的共同推進、協調進展，有著現實的現實價值。

參考文獻

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[4] 張蘭玲.多元文化背景下學校德育低效的成因及應對[J].中國教育學刊，2015（06）：49-53.

[5] 戴燕.芻議中國傳統節日德育資源的挖掘與利用[J].時代教育，2017（20）：201.

[作者：韓育萍（1976-），女，陜西寶雞人，國防大學政治學院西安校區，副教授，博士生。]

【責任編輯? 陳國慶】