應用型本科高校工商管理專業創新創業教育體系構建研究

摘要：創新創業教育有助于提升學生的綜合素質，有利于服務國家發展戰略。應用型本科高校工商管理專業創新創業教育主要存在以下問題，對創新創業教育的認識還存在偏差、培養目標缺乏特色、創新創業教育缺乏系統設計、雙師型教師隊伍建設還較薄弱、實踐教學環節不盡合理等。應從樹立正確的創新創業觀、合理定位培養目標、加強雙師型師資隊伍建設、重構專業課程體系、強化實踐教學體系等方面加快構建創新創業教育體系。

關鍵詞：應用型工商管理專業??創新創業教育體系???構建

應用型本科高校承擔著為地方培養經濟社會發展所需要的高層次應用型人才的重任，工商管理專業1998年就被正式列入我國教育部本科專業目錄，20多年來，開設工商管理專業的應用型本科高校越來越多，每年為社會輸送眾多的畢業生，社會對應用型本科高校工商管理專業畢業生的需求量也很大。黨的十九大提出“加快建設創新型國家”和“鼓勵更多社會主體投身創新創業”的發展戰略，在當前重視創新創業的背景下，對工商管理專業的學生的專業能力和綜合素質提出了更高的要求，把創新創業教育嵌入人才培養全過程，改革人才培養模式，加快提升應用型工商管理專業學生的創業創新能力，構建與國家發展戰略和地方經濟社會發展要求相適應的創新創業教育體系，培養一大批具有創業創新能力的工商管理應用型人才，已經成為高等教育高質量發展非常迫切的重要任務。

一、工商管理專業創新創業教育的重要性

2018年教育部頒布出版的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，在工商管理類本科類專業的培養目標中特別強調了創新的重要性，提出要“培養踐行社會主義核心價值觀，具有社會責任感、公共意識和創新精神”，“具有國際視野、本土情懷、創新意識、團隊精神和溝通技能，能夠在企事業單位、行政部門等機構從事經濟管理工作的應用型、復合型、創新型人才”。對工商管理類專業學生能力結構，《標準》中規定包括三個方面，即知識獲取能力、知識應用能力以及創新創業能力。對于創新創業能力，要求“具有較強的組織溝通能力與探索性、批判性思維能力，不斷嘗試理論和實踐創新”。可以看出，這個標準對工商管理類專業學生的創新創業能力提出了很高的要求，既要具有復合型的知識結構和能力，又要具有創新創業的意識、精神和素養，也要具備發現問題、分析問題和解決問題能力，達到理論和實踐相結合、相統一，推進理論和實踐兩方面的創新。應用型本科工商管理專業創新創業教育的重要性主要表現在以下幾個方面：

（一）有助于提升學生的綜合素質

創新創業教育是工商管理專業大學生綜合素質教育的重要組成部分，在《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》中，把工商管理專業學生的素質分為四個方面，即思想道德素質、專業素質、文化素質和身心素質。在思想道德素質和文化素質中都特別強調責任感，在專業素質中明確要求要“具備發現組織管理問題的敏銳性和判斷力，掌握創業創新技能，并能夠運用管理學理論和方法，系統分析、解決組織的管理問題”，開展創新創業教育，有助于樹立正確的人生理想和價值理念，有助于培養學生的社會責任感和堅強的意志品質，有助于提升大學生的創新創業能力。培養創新創業能力是新時代提升學生綜合素質教育必然要求。以往工商管理專業教育重理論、輕實踐，即使實踐環節也僅僅從適應普通崗位工作的角度出發進行設計，而以培養創新創業能力為出發點的專業教育，將創新創業教育嵌入大學學習和專業培養的全過程，使學生的理論和實踐結合更加緊密，將會極大地調動學生自主學習的內生動力，提高學生的創新創業能力，全面提升他們的綜合素質。?????（二）有利于服務國家發展戰略

創新創業是推動社會全面進步和持續發展的不竭動力，是建設現代化國家的戰略支撐。當前我國已進入高質量發展的新階段，我們將在全面建成小康社會，實現第一個百年奮斗目標之后，繼續奮力向第二個百年目標進軍，2035年，基本實現現代化，到21世紀中葉，建成社會主義現代化強國。創新在現代化建設全局中具有核心地位，深入貫徹新發展理念，堅持創新驅動，建設創新型國家是重大國家戰略。實現國家戰略目標，人才是關鍵。為此，必須加快培養一大批具有創業創新能力的高素質人才隊伍。高校是人才培養的主力軍，承擔著為我國社會主義現代化建設培養高素質人才的重任，加快培養服務國家戰略、具備良好創新創業能力的高素質人才是高等教育高質量發展的重要任務。深刻認識創新創業教育對于服務國家戰略的極端重要性，完善體制機制，強化保障措施，把培養創新創業擺在更加突出的地位，對于服務國家發展戰略，實現國家戰略目標具有十分重要的意義。

二、創新創業教育存在的問題

（一）對創新創業教育的認識還存在偏差

高校創新創業教育目的是培養大學生創新創業精神和能力，提高他們的綜合素質，為服務國家發展戰略和建設創新型國家培養人才。但是在實際推行過程中，還存在一些認識上的偏差，如有人片面地把創新創業教育等同于學生的一般實踐活動比如學生科研和學生競賽，片面地認為創業就是開店辦公司，還未能從戰略高度深刻認識創新創業教育的本質和內涵，這些認識上的偏差，導致學生的創新創業精神和能力沒能得到應有的提升。

（二）培養目標缺乏特色????人才培養目標是人才培養方案的靈魂和關鍵所在，在很大程度上決定了人才培養的模式和人才培養的質量。我國很多應用型本科高校工商管理專業的培養目標定位大同小異，表述相差無幾，內容缺乏特色。人才培養目標沒有認真思考如何突出應用性，如何體現差異化，如何同區域經濟社會發展和區域產業結構相適應，導致畢業生與社會需求相脫節，人才質量難以滿足社會對應用型工商管理專業的需要。培養的學生往往理論水平不如重點大學的學生，而與實踐相結合的能力又弱于職業技術學院的學生。

（三）創新創業教育缺乏系統設計

應用型高校工商管理專業創新創業教育的注意力大都還局限在開設相關理論課程和實踐環節等方面，缺乏把創新創業教育嵌入工商管理專業人才培養方案，形成適應工商管理專業并與專業教育相融合的創新創業教育體系的系統設計。表現在人才培養方案和教學計劃的設計上，課程基本上都各自為政，創新創業教育也就局限在各個單獨的課程中，尚未形成基于創新創業教育知識和能力培養的相互支撐、相互補充的課程群，因而也就沒有建立起科學的、符合實際的與工商管理專業教育融為一體的創新創業教育體系。

（四）雙師型教師隊伍建設還較薄弱

工商管理專業教師大多數是從高校畢業后直接到高校擔任專任教師的，知識結構存在缺陷，真正有企業工作經歷和實踐經驗的雙師型教師還很缺乏。近年來，教師的學歷學位層次有了較大提高，接收了不少高校畢業的博士充實到了專業教師隊伍，雖然理論水平較高，但也普遍都缺少在企業從事實際管理工作的經歷，理論和實踐脫節，對如何創業也沒有切身的體驗，這應該是應用型高校工商管理專業都共同存在的問題。

（五）實踐教學環節不盡合理

實踐教學環節目前已成為應用型工商管理專業人才培養的一個重要方面，在整個人才培養方案所占的課時比重也越來越大。實踐教學環節既有依托理論課程設置的實驗實訓課，也有獨立設置的專業技能訓練、畢業實習、畢業論文等集中實踐教學環節，還有各類競賽、大學生科研項目等。但是整個實踐教學環節還缺乏系統謀劃和設計，依托理論課程設置的實驗實訓課在學時分配、教材、內容、授課方式等方面還相對缺乏嚴謹性，各實踐教學環節之間也缺乏有機聯系，也缺少和企業的緊密聯系，實踐教學環節與培養工商管理專業學生的創新創業能力的契合度還不高，難以實現創業創新能力的培養目標。

三、創新創業教育體系的構建

（一）樹立正確的創新創業觀

樹立正確的創新創業觀非常重要，要積極教育和引導學生，扭轉和糾正對創新創業的一些片面和不正確的認識，防止創新創業教育功利化、形式化和運動化，把創新創業教育真正引導到提升學生創新創業綜合素質和能力的軌道上來，使創新創業教育回歸到國家和社會培養全面發展的創新型人才的本質。

要加強對學生的創新創業意識的教育。教育學生樹立理想信念，把創新創業作為自己回報國家和社會的人生的追求和奮斗目標。興趣是最好的老師，要培養學生對創新創業的興趣，激發他們的創新創業動機。為此在人才培養方案和課程設計時要很好地解決重知識傳授，輕能力和素質培養以及理論與實踐相脫節的問題。

（二）合理定位培養目標

培養目標的定位至關重要，對人才培養的方向、課程的設置以及教學方方法等具有戰略引導作用。應用型本科工商管理專業培養目標要與其他類型高校的工商管理專業相區別，錯位發展，形成具有自己特色的目標定位。隨著“大眾創業，萬眾創新”在我國的深入推進，社會對工商管理專業的人才有了更高的要求和期待，更加注重學生的綜合素質和創新創業能力。應用型本科工商管理專業創新創業人才培養目標的定位要與創新創業教育的本質相適應，著眼于為國家和社會培養全面發展的創新創業人才，同時又要與應用型的特點相適應，一方面要培養學生的創新創業理念和態度，另一方面更重要的是培養學生的創業行為和技能，使他們能夠適應市場經濟動態復雜的環境，在實踐中提升自己分析問題解決問題的能力，成為高素質的應用型工商管理創新創業人才。

（三）加強雙師型師資隊伍建設

師資是推進創新創業教育的關鍵所在。創新創業教育需要相應的師資做保證，這對工商管理專業的教師提出了更高的要求。現在，大多數應用型本科高校工商管理專業雙師型教師的比例還比較低，教師缺乏實踐經驗，特別是缺乏企業管理方面的經驗，創新創業教育能力不足。因此要加強雙師型師資隊伍建設，著力打造一支校內和校外、專職和兼職相結合的多層次、高素質的創新創業教育師資隊伍。一方面要提高教師的實踐能力，學校要積極創造條件，加強和企業的合作，搭建校企合作平臺。鼓勵教師采用調研、兼職、掛職能多種形式深入企業管理一線，提升教師對創新創業的理解和實踐能力;另一方面，要拓寬視野，廣開渠道，把企業和社會上有創新創業經驗和豐富企業管理經驗的企業家、管理者和創新創業導師聘請到學校擔任學生的創新創業導師，可以采用開設講座、課程、指導學生進行創新創業競賽等多種形式進行創新創業指導。同時還要加強和國內外同類高校在創新創業教育方面的交流與合作，通過互派教師講學、進修，互派學生進行交換學習等途徑，相互借鑒，提升創新創業教育水平，從而實現培養應用型創新創業人才的目標。

（四）重構專業課程體系????課程體系是實現人才培養目標的重要載體，為了培養具有創新創業理念、素質和能力的應用型工商管理專業人才，就必須把相關的創新創業課程融入到人才培養方案中，把創新創業教育作為重要的專業特色，打造復合型應用型高水平的創新創業人才。為此，首先要在原有的人才培養方案中，加大創新創業類課程所占的比重，如創業管理、企業策劃、投資項目可行性研究、項目管理等課程;第二，在專業課程的教學過程中，要十分注重創業理念、創業精神和創業知識的傳授，多采用案例教學、情景教學、互動教學等形式，激發廣大學生學習的內生動力，提升他們參加創新創業活動的興趣和積極性。第三，要完善激勵機制，鼓勵學生參加各級各類與創新創業有關的競賽、活動和科研項目，鼓勵專業教師和創業導師擔任指導教師。

（五）強化實踐教學體系

實踐教學是應用型本科高校人才培養的重要組成部分。長期以來，應用型高校普遍存在著忽視學生實踐能力和應用能力的培養，導致學生缺乏分析問題和解決問題的能力，更加缺乏創新創業能力。為此必須強化實踐教學體系。要加大實踐教學環節在人才培養方案中比重，構建一套科學合理、結構清晰的實踐教學體系。首先，要加大應用型課程中實驗實訓學時所占的比重，通過上機、課堂討論、案例教學等多種形式，豐富課程教學的內容與形式，提升學生分析問題和解決問題的能力;第二，在人才培養方案中增加若干門單獨的實驗實訓課程，比如企業經營模擬、創意實踐模擬、項目策劃模擬、沙盤模擬實訓等課程，通過在實驗室和機房的模擬實踐，使學生對現實的創業項目、企業管理和市場競爭能夠有更多的感性認識，提升他們的創業創新能力;第三，要加強校企合作，校企合作是提升大學生創新創業能力重要途徑。通過校企合作，在企業建立大學生校外實踐基地，可以讓學生直接到真實的工作崗位上進行歷練和體驗，也可以通過企業導師輔導學生的創業創新項目，把學校學到的理論知識應用到實踐中并在實踐中加以體會和領悟。

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〔本文系2018年嘉興學院校級教學建設與教學研究項目（項目編號：002CD1904-5-B31807）研究成果〕

（賈建新，嘉興學院商學院）