裝配式建筑趨勢(shì)下建筑安全課程的教學(xué)改革★

路洪斌 劉加冬

(皖江工學(xué)院，安徽 馬鞍山 243000)

0 引言

中國(guó)是世界人口第一大國(guó)，建筑需求量巨大。什么樣的建筑形式可以以最便捷，最高效，最環(huán)保的方式呈現(xiàn)出來，這種建筑就具有市場(chǎng)，具有優(yōu)勢(shì)，裝配式建筑就是這種建筑。2016年國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于大力發(fā)展裝配式建筑的指導(dǎo)意見》，為裝配式建筑的發(fā)展指明了方向。建筑企業(yè)迅速做出方向調(diào)整，大力發(fā)展裝配式建筑。建設(shè)面積由2016年的1億m2猛增到2018年年末的2.9億m2[1,2]。在這樣的大環(huán)境下，我國(guó)本科院校應(yīng)將裝配式建筑技術(shù)融入到教學(xué)中，使相關(guān)的教學(xué)課程和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相融合，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專業(yè)性人才。

1 建筑安全課程現(xiàn)狀

1.1 教材建設(shè)相對(duì)滯后

建筑安全課程主要在土木工程、工程管理、安全工程等少數(shù)專業(yè)中開設(shè)，選用此類教材的人數(shù)較少。出于發(fā)行量的考慮，市面上針對(duì)建筑安全的教材不多。教材在內(nèi)容上有一定的滯后，較少體現(xiàn)新規(guī)范、新工藝、新材料、新技術(shù)、新方法等，如裝配式建筑安全管理與技術(shù)要點(diǎn)。

1.2 教學(xué)大綱缺乏針對(duì)性

作為應(yīng)用型的本科院校，人才培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱應(yīng)能體現(xiàn)該專業(yè)實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、針對(duì)性、實(shí)用性，倘若專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確、缺乏特色，這勢(shì)必難以制定出對(duì)本專業(yè)具有針對(duì)性的建筑安全教學(xué)大綱，直接影響到建筑安全課程的教學(xué)效果。

1.3 跨度大、綜合性強(qiáng)，課時(shí)數(shù)有限

建筑安全課程跨度大、綜合性強(qiáng)。建筑安全課程與“房屋建筑學(xué)”“建筑材料”“土木工程施工”等課程息息相關(guān)，是這些課程的后續(xù)課程，內(nèi)容涉及面廣、綜合性強(qiáng)。開設(shè)建筑安全課程之前，學(xué)生一般要先經(jīng)過這些課程的學(xué)習(xí)。倘若開設(shè)的這些課程課時(shí)少(如工程管理專業(yè)和安全工程專業(yè))，將直接影響著建筑安全課程的教學(xué)質(zhì)量。皖江工學(xué)院安全工程專業(yè)建筑安全課程共32學(xué)時(shí)，土木工程專業(yè)建筑安全課程才24學(xué)時(shí)，課時(shí)數(shù)有限、內(nèi)容多，涉及面廣，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，加大了該門課程的教學(xué)難度。

1.4 課程實(shí)踐性強(qiáng)

建筑安全管理與技術(shù)來源于工程，又服務(wù)于工程，是對(duì)廣泛工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。通過長(zhǎng)期的總結(jié)和匯編，形成了相應(yīng)的規(guī)范和規(guī)程，并隨最新的研究成果與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行更新。可見，該課程實(shí)踐性很強(qiáng)。

2 傳統(tǒng)建筑項(xiàng)目與裝配式建筑項(xiàng)目安全管理的區(qū)別

傳統(tǒng)建筑項(xiàng)目是在當(dāng)?shù)亟M建項(xiàng)目部，通過現(xiàn)場(chǎng)搭架、支模澆筑混凝土等實(shí)現(xiàn)的建設(shè)項(xiàng)目，裝配式建筑項(xiàng)目是采用工廠預(yù)制的部件和構(gòu)件(如墻體、板、陽臺(tái)、屋面、樓梯)等現(xiàn)場(chǎng)拼接的形式建設(shè)工程。裝配式建筑與傳統(tǒng)建筑相比，雖然不需要太多的設(shè)備和工人，沒有大量的高空作業(yè)，但是從施工安全管理方面來講，管理空間有所加大，不僅要管理施工現(xiàn)場(chǎng)，還要管控預(yù)制構(gòu)件廠家；管理時(shí)間也有所前移，在分解預(yù)制部件和構(gòu)件階段就要參與管理；管理的內(nèi)容也不少，不僅需要管理本單位施工人員、外來施工人員、參觀者，還要管理施工機(jī)械設(shè)備。施工機(jī)械最大的差異在于塔吊，預(yù)制構(gòu)件塊重體積大，預(yù)制構(gòu)件所用塔吊起重量要比傳統(tǒng)施工所用塔吊起重量大得多，塔吊的基礎(chǔ)相應(yīng)增大，塔吊布置的位置選擇性減少，塔吊所用鋼絲繩，掛鉤要求高。可見，裝配式建筑項(xiàng)目的安全管理也馬虎不得，在裝配式建筑工程施工的過程中，也存在大量的安全風(fēng)險(xiǎn)(如鋼絲繩斷裂，塔吊傾斜)，可能影響到建筑工程的穩(wěn)定性和安全性，威脅著施工人員的人身安全，因此，需要進(jìn)行體系化的安全管理，確保建筑工程的安全和穩(wěn)定。

3 課程教學(xué)改革要點(diǎn)

3.1 教學(xué)大綱的改革

教學(xué)大綱是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是教材選擇，授課安排，成績(jī)考核，教學(xué)檢查及課程評(píng)估的依據(jù)。教學(xué)大綱應(yīng)依據(jù)學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)與有關(guān)先行課、后繼課之間的聯(lián)系，確定各章、節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能反映出本學(xué)科的新成就和學(xué)科發(fā)展的方向。教學(xué)大綱不僅是授課大綱，還是指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生能力的綱要。因此，應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)進(jìn)行改革。

裝配式建筑是我國(guó)建設(shè)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，為建筑業(yè)帶來新氣象的同時(shí)，也使土木工程專業(yè)、工程管理專業(yè)、安全工程專業(yè)的教學(xué)面臨新的洗牌和重構(gòu)。為了培養(yǎng)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相融合，具有高素質(zhì)的建筑安全專業(yè)人才，應(yīng)首先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解崗位需求。根據(jù)崗位需求修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]，再根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案制定出相應(yīng)的課程教學(xué)大綱。針對(duì)當(dāng)前建筑業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，建筑安全課程教學(xué)大綱中應(yīng)增設(shè)裝配式建筑所涉及到的安全管理和安全技術(shù)的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，建筑安全課程教學(xué)大綱還應(yīng)體現(xiàn)裝配式建筑實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、實(shí)用性。制定具有針對(duì)性的建筑安全課程教學(xué)大綱是該課程教學(xué)及其改革的關(guān)鍵。

3.2 結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革

教材是教學(xué)的主要工具，是教學(xué)內(nèi)容的載體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。但是由于建筑安全課程教材出版的局限性，教師僅依靠教材進(jìn)行授課很難使學(xué)生掌握當(dāng)前建筑安全的知識(shí)要點(diǎn)，難于達(dá)到把知識(shí)要點(diǎn)由點(diǎn)到線再提高到面的程度。在教學(xué)過程中，不能僅依賴于教材，要根據(jù)教學(xué)大綱要求和最新規(guī)范更新教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性的增刪，不把教材當(dāng)做指揮棒，牢記教材只是教學(xué)的工具。要讓學(xué)生掌握當(dāng)前建筑安全的知識(shí)要點(diǎn)，又能融會(huì)貫通，不僅需要結(jié)合教材改革教學(xué)內(nèi)容，還需要充分發(fā)揮教師作為教學(xué)組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，合理安排好課堂教學(xué)內(nèi)容。為了能夠培養(yǎng)出更好地為建筑業(yè)服務(wù)的建筑安全技術(shù)人才，教師首先自己要深入建筑行業(yè)，了解建筑業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，目前市場(chǎng)上存在的建造方式及其工藝，安全管理與技術(shù)的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)書本上未有的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使教學(xué)有所依。例如，在建筑安全教學(xué)過程中，首先利用BIM等[4]現(xiàn)代技術(shù)簡(jiǎn)短展示裝配式構(gòu)件工廠化生產(chǎn)、裝配式建筑的施工，使學(xué)生更加直觀地了解裝配式建筑的施工工藝及重點(diǎn)難點(diǎn)，了解裝配式建筑需新增的PC模具工、PC套筒灌漿工、PC構(gòu)件裝配工等工種，為講解裝配式建筑安全管理和安全技術(shù)的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 教學(xué)方式的改革

建筑安全課程本來就跨度大、實(shí)踐性強(qiáng)，而裝配式建筑又是新發(fā)展起來的一種建筑，在有限課時(shí)的基礎(chǔ)上增加裝配式建筑安全知識(shí)，毫無疑問地增大了建筑安全課程的教學(xué)難度。為了提高其教學(xué)效率和教學(xué)效果，應(yīng)根據(jù)建筑安全課程內(nèi)容及其特點(diǎn)，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)手段[5]。應(yīng)用啟發(fā)式、研討式、互動(dòng)式和案例式等教學(xué)方法，借助多種媒體，利用學(xué)習(xí)通或建筑云等平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。這些教學(xué)方法、手段、平臺(tái)可以使課程內(nèi)容更加生動(dòng)、豐富，從而使學(xué)生比較全面、深刻的掌握建筑安全相關(guān)安全知識(shí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，這些教學(xué)方法、手段、平臺(tái)促使每一位學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)建筑安全的熱情。比如對(duì)于安全工程基本原理、安全管理知識(shí)、安全法規(guī)等敘述性內(nèi)容除了采用PPT課件進(jìn)行講解，還可以組織安全知識(shí)競(jìng)答，提高課堂的活躍度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)安全基礎(chǔ)知識(shí)的印象。對(duì)于鋼筋切割，吊裝作業(yè)、預(yù)制構(gòu)件堆放等安全知識(shí)點(diǎn)，如果僅憑教師用語言來描述，比較枯燥，難于激發(fā)同學(xué)們的興趣，同學(xué)們也難于接受，采用BIM和flash的形式將整個(gè)過程演示出來，將變得非常生動(dòng)直觀且易于接受。對(duì)于高處墜落、物體打擊、起重傷害等知識(shí)的講解，可采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生深入其中體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，有條件的情況下，可以進(jìn)行VR教學(xué)，給學(xué)生提供“身臨其境”般體驗(yàn)，從而讓他們沉浸其中，讓學(xué)生感受在建筑行業(yè)里進(jìn)行安全管理的必要性，使教學(xué)變得更加有趣。對(duì)于腳手架、模板的組成，腳手架、模板的荷載傳遞路線及各種基本構(gòu)件的受力等內(nèi)容，可采用多媒體課件動(dòng)態(tài)模擬表達(dá)或者播放教學(xué)演示錄像，形象生動(dòng)地理解該部分內(nèi)容，既可獲得良好的教學(xué)效果，又可節(jié)約授課學(xué)時(shí)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的滅火器、電動(dòng)設(shè)備等的類型、組成與構(gòu)造也可結(jié)合實(shí)物案例作現(xiàn)場(chǎng)講解，通過現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)物并講解可以使學(xué)生更直接地掌握該部分內(nèi)容。

3.4 增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑安全這門課的熱情，就不能僅將學(xué)習(xí)局限在課堂范圍內(nèi)，而應(yīng)該將其置于更為廣闊的實(shí)踐活動(dòng)中去[6，7]。首先，在可能的情況下，聯(lián)系就近的傳統(tǒng)建筑工地和裝配式建筑工地，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)參觀，這有利于他們更好地理解傳統(tǒng)建筑施工工藝與裝配式建筑施工工藝、安全管理及安全技術(shù)等知識(shí)，甚至可以讓學(xué)生參與實(shí)際工程的安全管理制度和技術(shù)措施的制定[7]，而不是只停留在對(duì)書本上建筑安全知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

4 教學(xué)改革的實(shí)踐

4.1 理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法

皖江工學(xué)院建筑安全教師在全國(guó)各地收集了大量工程案例，并進(jìn)行了分類整理和說明，在教學(xué)過程中應(yīng)用，使教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，通過鮮活的實(shí)例將書本上枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)知識(shí)的含義。在講解高處作業(yè)時(shí)，結(jié)合實(shí)際建筑工程部位，講解哪些地方是臨邊作業(yè)，哪些地方是洞口作業(yè)，哪些地方是懸空作業(yè)。在講解起重傷害時(shí)，結(jié)合吊裝作業(yè)實(shí)例，舉例說明哪些事故是屬于起重傷害事故，哪些事故雖然與起重吊裝有關(guān)，但不屬于起重傷害，方便學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。在講解裝配式構(gòu)件的臨時(shí)支撐要點(diǎn)時(shí)，引入裝配式墻體安裝的案例，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)墻體預(yù)制件斜撐埋件位置，墻體臨時(shí)斜支撐角度的要求等。

4.2 利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)和管理

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)是一種便捷而又高效的教學(xué)模式，越來越受到教師和學(xué)生的歡迎。皖江學(xué)院某專業(yè)2019年—2020年第二學(xué)期開展了建筑安全課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建建筑安全課程的教學(xué)空間，進(jìn)行課程建設(shè)、教學(xué)視頻錄制、教學(xué)資源上傳以及課程教學(xué)管理。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的發(fā)放，教師設(shè)置了闖關(guān)模式，讓線上上課變得有趣。學(xué)生利用移動(dòng)端如手機(jī)、平板電腦等在線瀏覽儲(chǔ)存的建筑安全課程學(xué)習(xí)資源進(jìn)行實(shí)時(shí)回放，加深了印象。在教與學(xué)的過程中學(xué)習(xí)通實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互動(dòng)全過程的數(shù)據(jù)記錄分析，方便老師了解每個(gè)學(xué)生某個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)計(jì)所有學(xué)生的平時(shí)成績(jī)(權(quán)重設(shè)置可包括視頻學(xué)習(xí)、簽到、作業(yè)等)，見表1，統(tǒng)計(jì)效率非常高。

表1 部分學(xué)生綜合成績(jī)統(tǒng)計(jì)情況

可見，采用學(xué)習(xí)通等平臺(tái)進(jìn)行的線上教學(xué)是線下教學(xué)的良好補(bǔ)充。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在缺陷，對(duì)學(xué)生是否認(rèn)真上課不能實(shí)時(shí)監(jiān)控，對(duì)學(xué)生是否獨(dú)立作業(yè)無法監(jiān)督，這些都還有待進(jìn)一步解決。所以，線上教學(xué)和線下教學(xué)要有機(jī)結(jié)合，才能取得更好的教學(xué)效果。

5 結(jié)語

當(dāng)前我國(guó)正在大力發(fā)展裝配式建筑，在這種趨勢(shì)下建筑安全課程教育必須立足于市場(chǎng)重新進(jìn)行建筑安全知識(shí)體系的構(gòu)建，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，適當(dāng)補(bǔ)充裝配式建筑安全管理與技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行教學(xué)方式的改革，提高建筑安全課程的教學(xué)效率和教學(xué)效果。除此之外，通過和企業(yè)深度合作，將學(xué)習(xí)置于更為廣闊的實(shí)踐活動(dòng)中去，拓展學(xué)生的工程能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。皖江工學(xué)院建筑安全教師通過理論聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行建筑安全課程部分內(nèi)容教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。