試論激發(fā)學(xué)生閱讀整本書興趣的策略

王大豐

摘 要：課外閱讀是豐富語文閱讀教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生閱讀視野、鍛煉學(xué)生閱讀能力的重要途徑。而單篇的課外閱讀已經(jīng)無法滿足學(xué)生的閱讀需求，因此，教師可在教學(xué)中通過閱讀整本書，讓學(xué)生掌握閱讀技巧，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。文章分析整本書閱讀現(xiàn)狀及意義，探討激發(fā)學(xué)生閱讀整本書興趣的有效策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);整本書閱讀;閱讀需求;閱讀技巧;興趣;策略

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）08-0114-02

閱讀整本書可以發(fā)展學(xué)生的語言能力，鍛煉學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的記憶力、理解力。但學(xué)生認(rèn)知能力有限，自我約束力不強(qiáng)，進(jìn)行整本書閱讀有一定困難，很容易中途放棄。因此，要想讓學(xué)生完成整本書閱讀，最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的整本書閱讀興趣，讓學(xué)生始終保持閱讀的積極性。本文分析整本書閱讀現(xiàn)狀及意義，探討激發(fā)學(xué)生閱讀整本書興趣的有效策略。

一、整本書閱讀現(xiàn)狀分析

課外閱讀是豐富語文閱讀教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生閱讀視野、鍛煉學(xué)生閱讀能力的重要途徑。單篇的課外閱讀存在一定局限性，無法滿足學(xué)生的閱讀需求，而整本書閱讀，是提升學(xué)生閱讀技巧、閱讀能力的重要途徑。但目前整本書閱讀教學(xué)存在一定問題，主要體現(xiàn)在以下兩方面。

1.學(xué)生的整本書閱讀效率低下

學(xué)生認(rèn)知能力有限，缺乏自我約束力，在剛開始進(jìn)行整本書閱讀時(shí)，興趣滿滿，但隨著時(shí)間的推移，興趣銳減直至失去興趣，于是就出現(xiàn)半途而廢的情況，這其中興趣是主因。

2.教師未進(jìn)行有效的整本書閱讀指導(dǎo)

在整本書閱讀教學(xué)中，部分教師認(rèn)為課外閱讀是學(xué)生的自我發(fā)展，因此參與較少，于是讓學(xué)生自行閱讀和學(xué)習(xí)，缺少對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，比如閱讀教材的選擇、閱讀方法的傳授和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)等。這容易造成學(xué)生在閱讀過程中無法發(fā)現(xiàn)問題，即使發(fā)現(xiàn)問題也不能及時(shí)解決，或不知道如何閱讀整本書，因此，閱讀效率低下。不論是學(xué)生自身的問題還是教師的問題，歸根結(jié)底都是學(xué)生在閱讀中缺乏興趣，無法保持積極的狀態(tài)，從而導(dǎo)致整本書閱讀效率低下。

二、整本書閱讀的意義

1.有利于提升閱讀能力

語文教材要求學(xué)生閱讀的課文都是單篇，但教師在語文閱讀教學(xué)中不能只培養(yǎng)學(xué)生的單篇閱讀能力，這會(huì)限制學(xué)生閱讀能力的提升，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀時(shí)將難以把握。因此，教師在教學(xué)中可以教材中的單篇閱讀為基礎(chǔ)，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生將這種興趣遷移到整本書閱讀中，通過整本書閱讀不斷拓展閱讀空間，提升閱讀能力。

2.有利于提高語言文字運(yùn)用能力

一本書通常包含記敘、議論、抒情、說明等多種寫作方法，因此，閱讀整本書能夠提高學(xué)生的寫作技能。同時(shí)，每本書都承載著豐富的文化信息，學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)閱讀一本書，可以不斷受到文化熏陶，積累語言知識(shí)，發(fā)展思維，開闊視野，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，從而不斷提升語言文字運(yùn)用能力。

3.有利于養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

整本書有完整的故事情節(jié)，可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)閱讀的樂趣。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師可以教材的單篇閱讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的精讀、速讀等閱讀方法應(yīng)用、實(shí)踐到整本書閱讀中，從而不斷提高整本書閱讀能力，逐步培養(yǎng)整本書閱讀習(xí)慣，并讓這個(gè)好習(xí)慣伴隨終身。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀整本書興趣的策略

1.營造良好的閱讀氛圍

青少年學(xué)生好動(dòng)、注意力集中時(shí)間有限，進(jìn)行整本書閱讀有一定的困難，而快節(jié)奏的生活和家庭閱讀文化的缺失又對學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀產(chǎn)生一些不利影響。因此，營造良好的閱讀氛圍對學(xué)生閱讀整本書具有極為重要的意義。

英國當(dāng)代著名青少年文學(xué)大師艾登·錢伯斯曾說：“閱讀總是需要場所的。”教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，也是進(jìn)行整本書閱讀的陣地之一，學(xué)生處于書香十足的教室，能夠有效激發(fā)閱讀興趣。因此，教師在布置教室時(shí)，可營造濃厚的閱讀氛圍，如設(shè)置教室“圖書角”或“閱讀專區(qū)”，便于學(xué)生開展閱讀。學(xué)校可以組織一些課外閱讀活動(dòng)，如利用黑板報(bào)、宣傳欄、校園廣播等，大力宣傳整本書閱讀的意義，或開展課外閱讀的交流會(huì)、演講、主題座談等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的整本書閱讀興趣。教師要通過營造校園整本書閱讀氛圍，讓學(xué)生踴躍參與整本書閱讀活動(dòng)，不斷提升閱讀能力。

另外，學(xué)生的大部分整本書閱讀時(shí)間是在家庭，營造具有書香的家庭閱讀氛圍是激發(fā)學(xué)生整本書閱讀興趣的重要途徑。教師可以指導(dǎo)家長建設(shè)家庭書屋，鼓勵(lì)家長和孩子進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)。通過這些潛移默化的家庭閱讀氛圍的熏陶和影響，學(xué)生能夠沉浸在書的世界中，享受閱讀的樂趣，并不斷提高整本書閱讀能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧和閱讀方法

教師可通過課堂教學(xué)傳授學(xué)生閱讀技巧、閱讀方法，并讓學(xué)生將課堂上習(xí)得的閱讀技巧和閱讀方法運(yùn)用到整本書閱讀中，不斷提升整本書閱讀能力。在具體教學(xué)中，教師可以某一篇課文為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀一篇文章，如可以讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章的內(nèi)涵，挖掘作者的思想，探究文章的主題思想，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，并讓學(xué)生將這種能力遷移到整本書閱讀中，且始終保持積極、主動(dòng)。教師的有效指導(dǎo)是學(xué)生持續(xù)閱讀的保障。在整本書閱讀中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，這不僅可以監(jiān)督學(xué)生閱讀進(jìn)度，還能提高學(xué)生的閱讀興趣。

在整本書閱讀材料的選擇上，教師可以教材為依據(jù)。例如，教材中的某些文章是整本書中的一個(gè)片段，因此，教師可在課堂教學(xué)中，通過問題或借助多媒體對文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究熱情，然后推薦相關(guān)書籍讓學(xué)生閱讀。

為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的整本書閱讀習(xí)慣，教師可從閱讀計(jì)劃、閱讀筆記以及閱讀總結(jié)三方面加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)。例如，在整本書閱讀之前，幫助學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，可以周為單位寫出閱讀進(jìn)度，列出學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要解決的問題，然后根據(jù)任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記、做總結(jié)的習(xí)慣，可讓學(xué)生寫出閱讀報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容以采用的閱讀方式、花費(fèi)的時(shí)間、閱讀目標(biāo)完成情況、文章內(nèi)容、得到的體驗(yàn)、對后續(xù)的猜想等為主，目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并不斷豐富閱讀體驗(yàn)。

3.重視閱讀分享和教師總結(jié)

閱讀分享是指學(xué)生在整本書閱讀過程中或完成整本書閱讀后，將自己的閱讀心得、閱讀體驗(yàn)、閱讀效果與同學(xué)、教師或家長分享，例如可與同學(xué)分享閱讀效果、閱讀體驗(yàn)，與教師分享閱讀心得，與家長分享閱讀內(nèi)容等。教師可組織學(xué)生定期進(jìn)行閱讀分享，讓學(xué)生通過相互溝通交流，加深對整本書的記憶，提高后續(xù)整本書閱讀興趣，并提高整本書閱讀效率。

教師的總結(jié)是指對整本書閱讀活動(dòng)的總結(jié)，或?qū)W生在日常閱讀中遇到的閱讀問題的總結(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生不斷提高整本書閱讀技巧和方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。另外，學(xué)生閱讀整本書多是利用課余時(shí)間，因此，教師可以與家長聯(lián)系，每周利用固定時(shí)間與學(xué)生溝通交流，解答學(xué)生的問題。

4.重視教學(xué)評價(jià)

把課外閱讀整本書納入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和考核中，讓其在學(xué)生的總成績中占據(jù)一定的比例，可以讓學(xué)生重視整本書閱讀，并起到一定的約束作用。例如，教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀報(bào)告和分享情況打分，或給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的整本書閱讀動(dòng)力。

四、結(jié)語

整本書閱讀有利于提升學(xué)生的閱讀能力和語言文字運(yùn)用能力，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，營造良好的閱讀氛圍，重視閱讀技巧和閱讀方法的傳授，重視閱讀分享和總結(jié)，并進(jìn)行積極的教學(xué)評價(jià)，從而有效激發(fā)學(xué)生整本書閱讀興趣，提高學(xué)生整本書閱讀效果。

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Abstract： Extracurricular reading is an important way to enrich the teaching content of Chinese reading， expand students' reading vision， and exercise students' reading ability. However， a single extracurricular reading can not meet the reading needs of students. Therefore， teachers can help students master reading skills and further improve their reading ability by reading the whole book in teaching. This paper analyzes the current situation and significance of reading the whole book， and discusses the effective strategies to stimulate students' interest in reading the whole book.

Key words： Chinese teaching; reading the whole book; reading needs; reading skills; interests; strategy