歷史文化類研學旅行課程資源開發

楊秋萍 葉茂

[摘? ?要]研學旅行是落實立德樹人、促進素質教育的有效途徑，也是進行鄉土地理教育的有效途徑。為了讓學生了解其家鄉的鄉土地理環境，培養學生的家國情懷和人文底蘊，文章在歷史文化類研學旅行課程資源開發原則的指導下，以新疆鄯善縣吐峪溝村為例，開發吐峪溝村的研學旅行課程資源。在開發過程中，設計了以“了解新疆鄉土，樹立家國情懷”為總方向的一系列研學主題活動，以期為培養學生的家國情懷提供研學案例。

[關鍵詞]歷史文化;研學旅行;課程資源;吐峪溝村

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）10-0079-03

研學旅行是指研究性學習與旅行體驗相結合的校外教育活動，具有自主性、綜合性、實踐性、探究性等特征，被納入中小學綜合實踐活動課程。順應新時代教育改革發展趨勢的研學旅行，將學思行相結合，對提升學生核心素養、落實立德樹人根本任務 、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重大意義。鄉土是學生學習、生活、成長和依戀的地方。依托鄉土研學旅行課程資源開展研學旅行活動，既能從學生熟悉的自然與人文環境出發，將理論知識與實際生活相結合，兼顧知識技能的學習，又能幫助學生了解鄉土環境和地方歷史文化，培養學生的鄉土情懷。

盡管當前研學旅行在國內很多地方都開展得如火如荼，但新疆地區研學旅行的開展卻仍處于起步階段。為了推動新疆研學旅行更好地開展，同時幫助新疆中學生充分了解自己家鄉的鄉土地理環境，培養其家國情懷和人文底蘊，本文以新疆鄯善縣吐峪溝村為例，綜合考慮初高中學段的學情，挖掘和開發吐峪溝村的研學旅行課程資源，設計歷史文化名村研學旅行活動，以期為培養學生家國情懷提供研學案例。

一、歷史文化類研學旅行課程資源開發原則

吐峪溝村被命名為“中國歷史文化名村”，根據研學旅行課程標準中的課程內容劃分標準，其主要涉及歷史類和人文類兩大類內容;根據楊曉對研學旅行活動內容的劃分標準，其屬于歷史文化類。開發歷史文化名村研學旅行課程資源的目的是讓學生通過研學旅行活動了解傳統文化，樹立文化自信，感受歷史變遷與社會變革，培育家國情懷。開發此類研學旅行課程資源要堅持以下原則：一是教育性原則。開展研學旅行活動的目的在于讓學生在真實的體驗中獲得知識，因此在開發研學旅行課程資源時要堅持教育性原則，要制定明確的研學主題與設計有針對性的活動內容，使研學旅行課程資源與學生學科課程內容緊密聯系。二是趣味性原則。開展歷史文化類研學活動的地點多為歷史遺址、歷史聚落、博物館等，這對中小學生而言可能比較枯燥，因此在活動設計過程中應注重增強其趣味性，以吸引學生主動學習和探索歷史文化。三是綜合性原則。歷史文化類研學旅行課程與地理、歷史等學科課程內容緊密聯系，因此在活動設計過程中應注意融入多學科知識，以培養學生的綜合思維。

二、吐峪溝村研學旅行課程資源概述

吐峪溝村位于古絲綢之路要沖吐魯番鄯善縣，坐落在火焰山南坡。吐峪溝最初是一處佛教圣地，在古絲綢之路的聯系下，東西方的文化在此交匯，使之成為佛教和伊斯蘭教等多種宗教共存一處的地方。集豐富的自然、歷史、人文資源于一身的吐峪溝被稱為“中國西部最神秘的地方”。新疆自古以來就是中國的一部分，在歷史長河中，新疆一直同中國其他地區在政治、經濟、文化等方面保持著密切聯系，這在吐峪溝的宗教、歷史、民俗文化中反映得淋漓盡致。挖掘和開發吐峪溝村的研學旅行課程資源，開展研學旅行活動，有助于學生了解自己家鄉的鄉土地理環境，從吐峪溝承載的歷史文化正確認知新疆歷史，進而培養學生的家國情懷，增強學生的地方認同感和國家認同感。

三、吐峪溝村研學旅行活動開展目標

研學旅行課程的總目標是通過讓學生親近和探究自然，接觸和融入社會，關注和反省自我，體驗和感受集體生活，使中小學生養成價值認同、實踐內化、身心健康、責任擔當等意識和能力。基于吐峪溝村研學旅行課程資源，我們將本次研學旅行活動的總目標設計為：感悟吐峪溝村所承載的歷史文化底蘊，正確認知新疆歷史，培養家國情懷和人文底蘊;在實地研學中，體驗科學考察的艱辛與探究和解決問題的過程，對鄉土的認識從感性上升到理性;從對吐峪溝村自然環境的感知和古村落人地關系的認識中，樹立可持續發展的理念。在總目標的指導下，綜合考慮初高中學段的具體學情，設置了吐峪溝研學旅行活動的具體目標（如表1）。

四、吐峪溝村研學旅行活動的內容設計

研學旅行課程作為綜合實踐活動課程的重要組成部分，涉及多門學科，既沒有統一規范的教材，也缺乏學科知識體系的系統性和順序性，只能以主題的形式將其內容整合起來。依據研學資源的不同，不同的研學地點需要設計不同的研學主題。開發吐峪溝村的研學旅行課程資源，首先要整合吐峪溝村的環境資源，并按不同的主題對資源進行劃分。基于當地的自然、人文與歷史資源特色，本研究設計的吐峪溝研學旅行課程資源開發方向為“了解新疆鄉土，樹立家國情懷”，并依據教育性、趣味性和綜合性等開發原則，設計了以自然風光、建筑文化和民族風情為主題的研學旅行活動。

1.深入火焰山，歷西天取經之旅

吐峪溝村坐落在火焰山大峽谷南出口溝谷，古村中蒼勁的古樹倚在褐黃色的古墻旁，峽谷中流水潺潺，綠意蔥蘢。研學旅行活動內容：①實地觀察當地的自然地理環境，感受其氣候環境，思考并探究西天取經苦在哪。②從氣候、地形等地理要素去探尋當地諺語“火云滿山凝未開，飛鳥千里不敢來”所反映的地理現象的成因。③觀察村落兩側火焰山紅褐色的山體巖貌，思考形成紅褐色巖貌的地理成因。④觀察當地自然景觀的主色調，感知并總結當地的自然環境特征 。

根據初高中學段的具體學情，本主題的研學旅行活動內容可設計為：

初中學段：通過感受火焰山的氣溫和皮膚干燥程度，大致總結該地的氣候環境特征，根據行前收集到的相關資料，從地形要素分析當地氣候特征的成因。觀察吐峪溝村周圍的自然景觀，大致了解其所處區域的自然地理環境特征。通過角色扮演，設想西天取經在火焰山一帶會面臨的困難及其解決方法。

高中學段：觀察和感知吐峪溝村所處的地貌、地質巖層、氣候、植被等狀況，總結當地的自然地理環境特征。將行前收集的資料與實地觀察到的內容相結合，從地理要素間的聯系綜合思考、分析當地諺語所反映的地理現象的成因。

2.觸摸古民居，探屹立千年之密

吐峪溝古村落是新疆迄今為止現存最古老的村落，依山傍河而建，其民居建筑保留了兩千多年前黃黏土建造房屋的傳統習慣，形成了以土黃色為主的建筑風格，因此被稱為“中國第一土村”。獨具特色的黃黏土屋，不僅是北疆最古老的維吾爾民居，還與當地的氣候特征和農業生產相適應，是維吾爾族人民智慧的結晶。研學旅行活動內容：①帶領學生在視野開闊的高處，從宏觀層面觀察古村落民居的空間分布特點，比較當地民居分布與其他地方房屋分布的差異，結合吐峪溝的歷史材料和實地考察結果，綜合分析影響吐峪溝古村落選址的因素。②實地參觀和走訪古村落，從微觀層面了解古村落民居的建筑特點——生土建筑，通過觸摸當地的黃黏土以及訪問當地居民，探究生土建筑的特點;國內有生土建筑的地方不止吐峪溝一個，陜西窯洞也是生土建筑，思考吐峪溝村古建筑和陜西窯洞的區別在哪。③在實地走訪的過程中，觀察古民居所處的地形、氣候等自然地理環境，通過訪問當地居民和查閱史料，了解古民居所處的經濟、交通和文化等人文環境，綜合分析吐峪溝古村落歷經千年，屹立至今，保存原始村貌的原因。

根據初高中學段的具體學情，本主題的研學旅行活動內容可設計為：

初中學段：在實際研學前，導師講解吐峪溝村的歷史背景，帶領學生俯瞰古村落民居的空間布局，引導學生大致總結古村落民居的空間分布特征，并嘗試從掌握的信息中探究其成因。引導學生結合調查結果與當地氣溫和降水資料來探尋生土建筑千年屹立不倒的原因，感知古人建筑智慧。走訪過程中，通過繪制素描圖或拍攝照片等方式記錄并總結當地民居建筑的特點，活動結束后根據其建筑特點制作模型。

高中學段：在高處俯瞰古村落民居的空間布局時，手繪村落空間分布圖，以了解其空間分布特征，從地形、氣候、交通、歷史等要素綜合分析古村落的選址因素。帶著研究問題參觀古村落，手繪或拍攝記錄當地民居建筑特點，通過訪問當地居民，了解當地民居建筑的用材、結構等問題，最后結合行前收集的資料和實際調查結果，運用比較法和歸納法總結當地民居的建筑特點。

3.體驗原始民俗，悟民族團結之諦

由于環境閉塞、氣候獨特和經濟相對落后，吐峪溝古村落保存了較為原始的風貌和風俗習慣。研學旅行活動內容：①通過參觀、走訪古村落，體驗和感受古村落原始古樸的民風民俗。②從飲食、服飾、生活習俗等方面了解維吾爾族，通過民族之間的交流，增強民族團結意識。

根據初高中學段的具體學情，本主題的研學旅行活動內容可設計為：

初中學段：在走訪參觀的過程中，觀察當地居民的服飾，體驗其飲食，了解其生活習俗，在民族交流活動中感受民族風情，將所學的相關知識與實際聯系起來，深入了解維吾爾族，進一步了解新疆的人文地理。

高中學段：在走訪參觀的過程中，體驗和調查當地居民的服飾、飲食和生活習俗，在民族交流過程中增進對維吾爾族的了解，形成正確的民族觀，培養家國情懷。從當地自然環境特征出發，綜合分析形成當地飲食特點、生活習俗的原因，透過人文現象看本質，深刻認識當地居民的生活習俗與地理環境之間的關系，樹立科學的人地協調觀。

研學旅行是落實立德樹人根本任務、推進素質教育的有效途徑，也是進行鄉土地理教育的有效途徑。隨著研學旅行在中小學的推廣，鄉土地理研學旅行課程資源開發成為地理教育課程研發的新方向。本文在歷史文化類研學旅行課程資源開發原則的指導下，以新疆鄯善縣吐峪溝村為例，開發吐峪溝村的研學旅行課程資源，并設計了初中和高中兩個學段的研學旅行活動。通過對吐峪溝村自然環境的研學，感知吐峪溝的自然地理環境特征，進而將對新疆地區自然地理環境的感性認識上升為理性認識。通過對吐峪溝村的民居建筑、服飾、飲食、生活習俗等人文歷史進行研究，深化學生對新疆歷史文化、民族風情、地域文化等人文環境的認知，提升學生的地方認同，培養學生的家國情懷。實際上，吐峪溝村可開發的研學旅行課程資源遠不止上述內容，更多、更具體的課程資源還有待進一步開發。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 柳? ?紫）