注重語言表達技巧 提升課堂教學效果

全淑琴 趙紅松 顧金鑫

筆者以2020年江蘇省青年體育教師基本功大賽的“語言表達”項目為切入點，結合自身的參賽經歷和以往的研究學習，分析健康教育室內知識課中，體育教師應注意的語言表達技巧。

一、語言精準有激情，抑揚頓挫顯魅力

教師的課堂教學是學生高效獲取知識的主要途徑。德國語言學家洪堡特說：“語言絕不是產品，而是一種創造活動。”體育教師的課堂教學亦是一種創造活動，而課堂語言是課堂教學的精髓。課堂語言要求吐字準確清晰、語調富于變化、充滿激情。感染性、趣味性、啟發性、激勵性的語言表達不僅能有效激發學生的學習熱情，還能顯著提高學習效果。生物學家認為，和諧適宜的語調、語速等形成的節奏作用于學生的腦部神經系統，可有效引起學生的共鳴。

筆者認為，課堂教學中的語言表達應密切關注語速、語調及語言的激情。緩、急、停頓等節奏的把控是語言表達的前提，精準生動的表達是提升課堂教學效果的基石。抑揚頓挫、有張有弛的語調是教師教學特色的直接表現，讓學生置身其中加強記憶。語言是思想的“外殼”，亦是體育教師的“外衣”，而恰到好處的激情可以讓學生聽之愉悅、情感共鳴。激情四射的話語、豐富的面部表情、得體的手勢、和諧的身體動作等都是激情的表現形式。

需要說明的是，為避免適得其反，體育教師的語言表達和誘導需在符合學生的身心特點的前提下進行張弛有度的調整。如，本次比賽《合作與競爭》一課中，在播放女排比賽視頻的過程中輔以教師生動的講解，不僅讓學生明確了合作的重要性，而且深入體會了女排精神，教師極具感染力的語言賦予了課堂靈魂，有效激發了學生的情感共鳴。教師通過林丹和李宗偉在里約奧運會的經典之戰，精準闡述了既是朋友又是對手的對立統一關系，促使學生對合作與競爭關系的認知更加具體、形象。

二、體育特色有滲透，核心素養需彰顯

健康教育是體育教學不可分割的重要組成部分，對學生學科核心素養的培養具有深遠意義。由于學科背景、特點和知識體系的不同，體育健康教育課應有別于其他學科，要充分體現體育的學科特點。應注重“體育人物”“體育案例”“體育競賽”“體育文化”等體育元素的融入，充分展示體育學科的獨特魅力，進而高效促進學生健康知識的掌握和健康行為的養成。[1]

如，《體育中的競爭與合作》一課中，通過講述張繼科與馬龍2位乒乓球世界冠軍的體育人物故事，讓學生深刻認識到合作與競爭的對立統一關系;在組織課堂，體育競賽中，通過豐富適宜的語言表達讓學生切身感受到合作與競爭并存的必要性及重要性;在合作練習中，通過游戲，讓學生快速學會正確處理合作與競爭的關系，引導學生形成有效競爭的正確意識。體育教師應有效地結合經典體育素材，在講解上更加生動和全面，在語言上更具氣勢和感染力，在內容上更富吸引力和啟發性。

三、情境創設富內涵，問題導入具實效

讓學生在不同情境中潛移默化地掌握相關知識是教育的至高境界。在體育教學中，教師應根據教學內容創設真實且富有內涵的教學情境，使原本抽象、枯燥的體育知識變得生動形象、富有情趣，從而引導學生自主探究，促使學生積極主動地思考和學習，進而促進學生體育學科核心素養的有效形成和長足發展。教師應根據不同的教學內容、目的、對象等創設不同的教學情境，如，故事情境、問題情境、游戲情境、猜想和驗證情境、實驗情境等，激發學生學習興趣，培養學生發散思維，促使學生在理解和掌握知識的同時把知識有效遷移并運用到實際生活中。

如，在本次基本功大賽體育與健康室內知識課《健康與健康的生活方式》中，參賽教師通過問題情境引發學生思考“生活中有哪些不良生活方式？”并引導學生在實際生活中找到解決問題的辦法。教師的語言表達情感豐富，時而輕松幽默，時而緩慢低沉，時而溫柔親切，時而鏗鏘有力，有效地吸引學生注意力，提升教學時效。

四、思路清晰顯主題，重點難點有體現

健康教育課在教學內容的選擇上要有明確的主題，在教學設計上要有清晰的思路，要明確課的重難點，知識點詳略需得當，主題突出，層層推進。要基于學生知識的掌握情況，結合真實的學情和問題，突破教學難點，培養學生學以致用的能力。

如，此次比賽中，在《健康與健康生活方式》一課中，明確以體育運動對健康生活方式的影響與意義為切入點，通過問題情境的創設促使學生意識到自身所存在的不健康生活方式，從而自主探究形成健康生活方式的方法。此外，在鞏固本課內容的同時通過小組辯論的方式培養學生的發散思維，實現以學生為主體的課堂教學。筆者認為，教師的語言應思路清晰、內容明確、簡潔明了，富有邏輯和層次，才能幫助學生突破重難點，實現教學目標。

五、板書設計具邏輯，語言呈現要同步

板書設計的優化是提高課堂教學效果的有力舉措之一，寫好粉筆字也是體育教師的基本素養，書寫筆畫正確、字跡工整、板書美觀等是粉筆字功底的基本檢驗標準。在此次基本功大賽中，筆者發現部分教師存在寫粉筆字時耗時過長、內容過少、板書設計不美觀、板書內容和課堂講授不同步等問題。結合實際教學情境，筆者認為教師的板書要與語言講解、身體動作等結合起來，與課堂教學同步，和語言表達相得益彰。如，比賽中《遠離不良嗜好》一課，教師在整個語言表達過程中一氣呵成，沒有長時間的停頓，并有效結合板書來闡述課堂知識點，很好地做到了板書與語言表達“同行”。

參考文獻：

[1]袁鴻祥.“健康教育”模塊教學中應注意的九個問題[J].中國學校體育，2020（5）：16-17.