統編本初中語文教材小說的刪改與教學

高龍

【摘要】本文以初中統編版語文教材中的現當代小說的刪改現象為研究對象，挑選其中具有代表性的《臺階》《孤獨之旅》《社戲》《溜索》《蒲柳人家》幾篇小說作為范例進行對比分析研究，在此基礎上對教材中小說體裁改編的原則進行探究，從中獲得一些思考和啟發。并結合語文教學實際，對初中語文教師提出一些合理的建議。

【關鍵詞】初中語文;統編版教材;課文刪改;現當代小說;教學

一、小說的刪改現象

自2017年起，全國中小學生開始采用統編版教材進行學習。在此之前，關于各個版本語文教科書的研究已經有很多，研究的類型主要包括：課文內容的刪改研究，教科書編寫錯誤分析，單篇課文教學分析。就課文內容刪改研究而言，目前學界對課文內容刪改現象的研宄主要表現出以下幾個特點：第一，對小說體裁刪改現象的研究數量較少，關注度不夠。第二，僅停留在刪改內容本身的研究，沒有進行深層次的挖掘和探討。第三，對課文內容刪改的研究主要以單篇課文為主，缺乏對語文教科書中刪改內容的整體把握和系統研究。就國內已有的對統編版教材選錄課文的刪改研究的研究思路來看，大多數都只是停留在總結和梳理刪改變動了哪些地方，缺少對編者的刪改意圖進行剖析，缺少結合教師教學提出的具體的、針對性強的建議和思考。

筆者通過對比分析發現，統編版初中語文小說選材篇目不多，小說課文的選材刪改問題主要集中在“有改動”“略有改動”“有刪節”等形式。《我的叔叔于勒》和《變色龍》兩篇小說課文對比原文，這兩篇課文采用了完全改寫方式，因此本次討論不選用這兩篇文章。關于魯迅文章的選用，編者共選3篇文章。其中2篇編者按照原文完全選用，1篇有刪節情況。除此之外，統編版初中語文小說的其它篇目多少存在刪改情況，具體刪改情況如下：

統編版初中語文小說刪改情況

從表格數據看出，對于統編版初中語文小說的刪改情況多集中在“刪”“改”這兩方面，在增加文字這一方面表現較少。

二、小說刪改的原因

（一）分析

1.語用規范與表達

筆者在研究中發現，統編版教材對小說原著進行刪改的目的，大部分出于對語法語用的規范上。

（1）關于兒化音的統一

《孤獨之旅》中，共有三處是關于兒化音的修改。如，小說原文的“不一會”在課本中修改成“不一會兒”，“用勁”修改成“用勁兒”。

小說作家生活地域影響了其習慣用語，又影響了小說的文本語言。而統編版教材面向全國的中小學生，對語言的規范有著嚴格的要求。兒化音已在現代漢語中成為語用規范，但是南方語言區域絕大部分不使用兒化音，導致部分學生不理解兒化音及其正確用法。因此，統編版對小說中關于缺少“兒化音”的詞語部分做出修改，引導學生正確使用兒化音。

（2）關于用詞的規范和表達效果

從統編版教材對于小說的修改中，可以看出編者對用詞方面的關注度非常高。

原文：他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。

課文：他盤腿坐在船頭上，望著一片白茫茫的水。

上述例子中，編者把“茫茫”改成“白茫茫”。一方面降低了理解的難度，使“水”形象更具體，畫面感更強;另一方面也豐富了學生的ABB型詞匯量。

（3）關于語序

原文：那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。

課文：那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的一個天氣。

上述例子，編者把“一個最惡劣的天氣”改為“最惡劣的一個天氣”，考慮到現代漢語語法的規則。該句的中心詞是“天氣”，“一個”和“最惡劣”都是其限制語，而兩個限制語的位置影響了句子表達的語義。編者把“最惡劣”提到前面，把“一個天氣”寫在一起，對“最惡劣”這一定語起到強調的作用。

2.行文流暢

關于連接詞的增刪。

《孤獨之旅》中：

原文：但，這一切無論如何也不能完全驅除杜小康的恐慌。夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。

課文：但，這一切無論如何也不能完全驅除杜小康的恐慌。夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，遲遲不能入睡。

上述例子，編者刪去了“并且”這一關聯詞。結合原句來看，“緊緊地挨著父親”和“遲遲不能入睡”兩部分的關系使用并列式關聯詞是可以的，但前后沒有太明顯的關聯性，會造成一定的理解困難。因此，編者將該關聯詞刪去，兩個部分同樣可以有并列的含義，且其銜接顯得更為自然。

3.語言文字的雅正之美

在語文教材的選編過程中，最核心的標準必然是“文質兼美”，教育家葉圣陶先生也曾對這個標準做出解釋：“文，指語言文字;質，指思想內容;文質兼美，要求兩者都好，不可偏廢。”因而，教材的編者在選編小說的時候除了對語言文字規范化的考慮之外往往還要著重作品的文字風格。例如，課文《溜索》中的這段刪改：“不一刻，一個長音飄過來，繩子抖了幾抖。”阿城在《遍地風流》里的原文是這樣的：不一刻，一個長音飄過來，繩子抖了幾抖，又一個漢子扎起來，拍拍屁股，抖一抖褲襠，笑一聲：“狗日的！”漢子的動作和語言被編者刪掉了，客觀地說，如果單從文學形象的塑造上來考慮，這樣的刪改是不太合適的，因為小說中的馬幫漢子本來就是一群粗狂勇敢、血氣方剛的小伙子，這樣的行為和語言是完全吻合他們的人物形象的，但是以文明用語的立足點去考量，“狗日的”這樣的粗話顯然是不合適的，編者出于此種考慮做出這樣的刪減，確保小說能夠在語言上保證基本的文明底線。

4.單元組織

以《社戲》為例，八年級下冊第一單元的課文或表現各地風土人情，或展示傳統文化習俗，目的是為了讓學生感受到多樣的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的價值和意義。因而刪去那部分內容，可以更集中地向學生展示社戲這一獨特的民俗文化，效果更好。