激情先行 慢中求快

吳應松

摘要：一堂好的數學課，就像一個講故事的高手在講述一段“經典的故事”。它像“魔法”一樣，一下子讓孩子們靜下心來，然后以渴求的眼神和無比關注的神情追隨著故事的跌宕起伏。也許這個故事不能馬上改變一個學生的言行，但從此播下一顆真、善、美的種子。而時間很快過去了，可孩子們還不想下課。以后的每一天他們都期盼著課堂，享受著課堂，回味著課堂。

關鍵詞：教育激情 數學故事 慢中求快 體驗學習 獨立自信

作為一名小學數學教師，實現高效課堂一直是我的最終追求。那么，該如何用最少的時間實現教學質量的最優化呢？下面我就如何提高小學數學教學整體質量，淺談個人的看法。

一、教師必須以飽滿的熱情和自信從容的心態走向每一節數學課

一個有責任感和使命感的教師，應是一個對工作和生活充滿激情的人。愛因斯坦曾說“愛是一切的答案”。我認為一個優秀的教師，應是一個善良、豐富、高貴的“性情中人”;應是一個熱愛學習、常反思的“學者”;還應是一個擁有自信、平和心態的“哲人”，能用充滿愛心、責任心和自信心的“三心”狀態去最大限度地實現自己人生價值的奉獻者。

二、教師應努力、用心設計“情境導入”，讓學生樂學、愛學

小學生的好奇心和探究欲望都很強，在平時的教學中，我發現他們對“講故事”很感興趣。有時好的故事就像“魔法”一樣，一下子讓孩子們靜下心來，然后他們會以渴求的眼神和無比安靜的心情追隨著故事的跌宕起伏。我常利用“講故事”的手段把他們引到當堂所講授的新課之中，讓他們完成從“他律”到“自律”的自然轉變，讓他們樂學、愛學。比如：在上“分數的認識”時，我先向同學們講“孔融讓梨”的故事，在無形中教育孩子們，懂得謙讓的同時話題一轉并提問：“孩子們，你們有沒有想過假如你是孔融你會怎么分？你有更公平的分法嗎？”這時同學們自然討論開來了，并很快得出“一人一半”的想法。這種做法容易吸引他們的注意力，往往一節課在不知不覺中過去，效果會很好。

三、在教授新課階段，利用各種形式讓學生去感知、體驗，感受數學與生活的密切聯系，提高課堂教學效率

（一）創設具體情境，讓孩子們在體驗中“快樂學習”

不僅僅是孩子，就連大人也討厭枯燥的說教。比如在講授“秒的認識”時，首先利用多媒體讓學生形象地感知秒與分的關系。然后讓學生親自體驗在“1分鐘內寫多少個字”“跳繩多少次”“拍多少個球”，來感知、體驗60秒有多長。孩子們在快樂、輕松的氛圍中很自然地掌握了這個“時間”的問題。最后讓他們各自“默數”60秒，再次感知秒與分的關系，且“動靜結合”“有起有伏”，收到了良好的效果。

再比如在講授“長度”或“質量單位”時，可讓學生自己帶工具，大家一起到操場動手合作測量。孩子們的興趣很濃，從而真正在“玩中學”“做中學”，并深刻體驗到“數學與實際生活的緊密聯系”。我常對他們說：你們想讓自己聰明起來嗎？毫無疑問，就連后進生也不由地說“想”。“學完今天的內容，你就會又聰明一點……”這點滴的激勵和及時的鼓勵很奏效，沒有人希望自己落后。有時在解答計算題時，也有意設置一個情境讓學生“幫忙”解決一下。同學們興致都很高，效果自然很好。

（二）借助于多媒體技術，加強學生對知識的直觀認識和親身體驗

為了幫助學生更高效地學習數學知識，教師要充分地發揮出現代化信息技術的優勢。比如在講授有關長方體和正方體的內容時，教師運用多媒體課件先為學生創設熟悉的生活情境。再通過生動的課件演示，從實物中抽象出長方體和正方體的圖形，加強學生對長方體和正方體特點的了解。這既激發了學生學習的興趣，又使他們感受到生活中處處有數學，從而實現構建高效數學課堂的目標。

（三）合理安排課堂時間，為課堂教學“留白”，在“慢中求快”

根據小學生的心理和生理特點，一節課應有起有伏，有松有緊，所以應合理安排時間。小學階段一節課有40分鐘，即使大人也很難用心從頭聽到尾。況且孩子們的注意力有限，一般前20分鐘左右較集中，后面不免疲勞和分散。教師應把教學主要內容和教學重難點放在上課前20分鐘完成，在孩子們注意力最集中的時候去探究、體驗新知，這樣效果會更好些。然后留給學生“自行消化”的時間，穩扎穩打，完成必要的練習。等大部分學生都掌握了，再進行新知識的學習。教師應學會為課堂教學“留白”，懂得欲速則不達的道理，在“慢中求快”。

四、精心設計課堂“分層練習”，激勵每個孩子課堂參與的積極性，提高對數學學習的興趣和信心

一般在備課中，我會認真設計好本節課的練習題。如“三星夯基礎”“四星提能力”“五星促創新”。要求所有同學必須用心完成“三星習題”;中等偏上學生完成“四星練習”;感興趣的同學可以嘗試挑戰一下“五星練習”。還要預先考慮哪些課堂環節需要提問，如簡單的問題就讓基礎比較薄弱的同學回答;中等難度的問題找中等生回答;偏難的問題就讓數學拔尖的同學回答。總之，讓每個孩子每節課都帶著希望、進步和信心，也許下節課他（她）就會主動“站起來”。興趣是最好的老師，也是最強大的動力，而自信心是我們干好每件事的必要條件之一。教師應對每個孩子“了如指掌”，課堂上盡量多叫學生進行“分層練習”，同時“分層點名”回答問題，讓學生看到希望，增強信心。

五、課后加強輔導，有的放矢地幫助“學困生”

教師首先心態應放平和，不能一把抓，一刀切，要承認學生間的差距。了解和掌握每個學生學習困難的深層原因，“對癥下藥”。比如，我們班的一名男生，他其實很聰明，但作業拖拉，極不認真。通過了解得知，原來父母管他太嚴，稍有錯誤，就對他拳打腳踢……長期下來他有了強烈的逆反心理，“就不為父母學”。我知道原因后，第一時間和他父母反饋并積極溝通。我也時常對他動之以情、曉之以理，讓他認識學習是為了他自己，漸漸地他的變化令人吃驚。對于基礎知識薄弱的學生，就利用課余時間對他們補缺補差，讓他們找出自己的不足，同時幫助他們發現自身的優點并給予他們及時的表揚和鼓勵。幫助其設置階段性目標，讓他們“掂一下腳就能摘到果子”，穩扎穩打地讓其每天進步一點點。

教學是一項復雜的工程，數學教學更是一項把復雜問題變簡單的“復雜工程”。作為教師，我們應力求充滿對生活、對教育的激情，讓自己擁有寧靜和諧的心態，淡定從容，慢中求快……用生命擦拭生命，用智慧傳遞智慧，為這個世界再添一縷亮光和溫暖。

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