“互聯網+”背景下中職計算機信息化教學的創新研究

馬興

摘要：新時代的到來，互聯網已經成為當今時代發展的潮流，中職計算機信息化教學領域也應緊跟時代潮流，將互聯網思想落實到計算機信息化教學當中。但目前中職學生計算機水平基礎薄弱，教師授課存在困難，再加上部分教師專業水平不高，教學模式僵化，人才培養模式與當今時代需求相脫節等存在著一系列問題。本文在對“互聯網+”背景下中職計算機信息化教學的現狀分析的基礎上，提出一些創新性策略，如：以實踐為導向，培養社會型人才。希望能對當今中職計算機信息化教學的研究提供些許幫助。

關鍵詞：“互聯網+”;信息化教學;創新

中圖分類號：X50? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）09-0131-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

隨著科學技術的發展和移動網絡的廣泛應用，目前，“互聯網+”已經成為時代的必需并應用到各行各業，同時也在深刻地改變著我們的工作和生活。但由于其是新興產物，在各個領域的應用發展還不成熟，以中職計算機教學領域來說，“互聯網+”的出現既是機遇又是挑戰，一方面要積極的使用新技術，擁抱新技術，抓住機遇，從而提升和改進中職計算機信息化教學;另一方面，也要積極的探索“互聯網+”背景下中職計算機信息化教學的創新，通過創新來推動進步，通過創新來提升中職信息化教學的實效。但是在實際應用中，中職教師在利用互聯網上課給學生帶來新奇感、吸引學生興趣的同時，也存在課程教案和教學方法一成不變，和教學內容聯系欠妥或教師對其所引用的視頻咨詢了解不夠全面等，效果欠佳。本文主要從“互聯網+”背景下中職計算機信息化教學的現狀分析、“互聯網+”背景下中職計算機信息化教學的創新策略兩方面對其進行分析研究。

1“互聯網+”背景下中職計算機信息化教學的現狀分析

中職即中等職業技術學校，招生對象一般為初中畢業學生，以培養專業技能人才為主。計算機信息化教學是中職眾多專業中一個，以教授學生計算機知識，培養社會急需的計算機人才為目的。計算機信息化教學作為互聯網時代下的新興課程，由于發展時間較短，在具有一些優勢的同時也面臨著巨大的挑戰，中職計算機信息化教學作為其中的一個分支，同樣也具有一系列的弊端：從學生角度來說，由于中職學生多招收初中畢業學生，初中學校尚未全面開展計算機專業課程，所以導致學生計算機專業基礎過于薄弱，進而導致學生學習吃力，學習積極性降低。從教師角度來說，部分教師計算機專業水平不高，授課能力不足，在授課過程中過多地依賴課本知識，教學方式單一，進而導致學生失去對計算機信息化學習的興趣，部分教師具有互聯網意識，在進行授課時借助教輔資訊和教輔視頻，但存在著與教學內容結合度低、教師本人對其了解不全面等情況，效果大大降低。以下從教學模式僵化，專業設置不合理;人才培養模式與社會需求脫節;學生計算機基礎薄弱，教師授課困難三個方面做詳細介紹。

1.1 教學模式僵化，專業設置不合理

目前，中職計算機信息化教學優秀教師較少，大部分中職教師依然沿襲傳統計算機教學模式，在授課時主要采用多媒體、PPT等形式，雖說教學過程較生動主觀，一定程度上教學效率也得到提高，但也存在一些問題。如教學過程中師生互動較少，以教師講授為主，學生主動性調動較差，進而導致計算機專業學生積極性不高，授課目的不能實現。合適的創新性的計算機教學模式尚未系統出現，導致很多新進入中職計算機教學領域的教師依然采用傳統計算機教學模式，導致了當今中職計算機信息化教學模式的僵化，而教學模式的僵化一定程度上也與專業設置的不合理有著密不可分的關系。

計算機領域分支較為雜多，如計算機通信、網絡與信息安全、人工智能、多媒體技術、軟件開發等，當今中職計算機專業設置也順應計算機發展的趨勢，包括：計算機科學與技術、計算機軟件、計算機通信、計算機網絡、計算機信息、計算機電子商務、計算機廣告設計、計算機自動控制等八個專業，以學習計算機基本原理、基本概念、基本算法、基本結構、基本設計為主。中職計算機專業設置雖全面，但并未結合當今中職教育發展特點及當今行業發展趨勢，當今社會應用方面的計算機人才普遍增多但從事某一行業的計算機專門人才較少，中職教育中學生計算機水平及教師專業水平普遍偏低，出現了對于計算機高深知識教師教授不出，學生理解不透徹等問題，教師為了保證課程進行，導致教師更多專注于計算機理論知識，以培養計算機應用方面人才為主，對計算機某一領域或是實踐則教授甚少，與當今時代需求相違背，也出現了當今中職計算機專業學生畢業后更多的從事計算機領域低端行業，從事軟件開發等高端行業較少這一情況。

1.2 人才培養模式與社會需求脫節

“互聯網+”背景下，社會對計算機人才的需要更傾向于實用復合型人才，對學生的實踐能力、專業能力要求更高。據調查：中職計算機類學生畢業后主要從事的職業崗位有：計算機營銷及售后服務人員、倉庫管理員及車間統計員、辦公室文員、網站建設及維護人員、圖形圖像處理師等。從中可以看出，其就業形式逐漸呈現就業面寬而需求規格多樣的特點。

當今時代背景下，社會對中職學校存在一些偏見，國家對其經費投入過少，中職計算機優秀教師招聘困難，且目前計算機領域大多教師經驗不足、能力不夠，在人才培養模式上高度模仿高職計算機人才培養，采用單一型人才培養方式，忽略了大部分中職學生的特點，沒有一套系統的、適合中職計算機學生學習的人才培養標準。另外，中職計算機專業沒有自己特色，計算機專業學生基礎知識較弱，對自己未來目標定位不清，這就導致校外計算機相關企業對其投入較少，中職計算機專業學生社會互動少，實踐能力不足，學生計算機專業性較弱，與社會需求嚴重相脫節，進一步導致了中職計算機專業學生畢業之后就業形勢的嚴峻。

2“互聯網+”背景下中職計算機信息化教學的創新策略

“互聯網+”時代背景下，中職計算機專業想要提高畢業學生的就業率，獲得長遠發展，中職計算機信息化教學亟須進行變革。關于計算機信息化教學的創新策略以下主要從緊跟時代潮流，促進教學方式及內容改革;以實踐為導向，培養計算機社會型人才兩方面進行著重分析探討。

2.1 緊跟時代潮流，促進教學方式及內容改革

當前，中職計算機信息化教學沿襲傳統教學方式，人才培養模式比較單一。“互聯網+”背景下，“大眾創業，萬眾創新”已成為時代發展潮流，中職計算機信息化教學也應順應時代發展趨勢，對其教學方式及內容進行創新變革。中職計算機教師作為這一過程的主體，理應扮演著重要的角色，其應積極響應學校的號召，積極參加學校組織的教師技能、教師專業知識、教學模式等的講座，并積極地向優秀計算機領域做出成就教師進行學習，另外時刻跟隨最新的教學成果，推陳出新的總結出適合自己學生、適合自己的教學方式，在課堂上盡可能地調動中職學生學習計算機的興趣，提高其學習的積極性和主動性，關于中職計算機專業課程內容上的調整，可眾多中職計算機領域專家一起討論，設置出與當今社會需求相結合，中職學生能夠更好理解的計算機專業性課程。

中職計算機領域教學方式和內容的創新變革與中職學校和國家也有著密不可分的關系。國家和學校應多提供盡可能多的機會給中職教師以成長的空間，可通過對中職計算機教師進行培訓，定期進行考核等方式，國家也應鼓勵有關計算機碩士畢業生去中職學校教課，鼓勵高等學校計算機專業人才去中職召開講座或座談會，通過優秀計算機人才與中職計算機教師的互動，進一步提高中職教師的專業技能，提高中職教師的創新能力，進而更好地將自己所學的專業知識傳遞給中職學生。

2.2 以實踐為導向，培養計算機社會型人才

實踐是檢驗認識真理的唯一標準，當前中職計算機專業學生一般從事計算機低端領域，如計算機銷售等，部分中職計算機專業學生面臨失業困境，就業形勢嚴峻程度可想而知，這一切歸功于當年中職計算機采用單一性人才培養模式，以培養計算機實用性人才為主，對計算機專業領域則不側重，但當今行業計算機實用性人才過多，對其需求不大反倒對計算機專業性領域需求多。

因此，當今中職計算機信息化教學應改變單一性人才培養模式，以實踐為導向，培養計算機社會型人才。這就需要學校積極聯系校外組織，爭取最大效力校企合作。學校可利用假期或休息日派出計算機專業教師去IT企業進行宣傳或培訓，也可吸引IT企業的技術人員來學校對計算機專業的學生進行技術指導和技能培訓。另外中職學校也可和校外IT企業建立實訓基地和研究中心，雙方共同開展科研合作和技術攻關，一方面吸引了中職計算機專業學生興趣，提高其對本專業的學習熱情，另一方面也為IT企業招納了人才。中職計算機信息化教學校企合作勢在必行。

3 結語

“互聯網+”時代背景下，中職計算機信息化教學也需緊跟其潮流，因此，對“互聯網+”背景下中職計算機信息化教學的創新研究具有重要意義。對其進行研究，能夠及時發現中職計算機信息化教學中存在問題，本文在此基礎上提出一些創新性策略，如加大校企合作，培養社會型人才。希望能為目前迷茫的中職計算機信息化教學點亮前行的道路，也希望能對其他類似中職計算機專業的研究提供一些借鑒。

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【通聯編輯：梁書】