基于疫情背景下學校宏志教育在線教學的實踐與思考

高琦璐 胡學平

摘要：本文在疫情背景下，通過面向全體學生開展在線宏志扶貧、在線宏志扶智、在線宏志德育等工作，將宏志教育與在線教學相融合，創(chuàng)建新型宏志教育在線教學模式，為特殊時期培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標的實現作出嘗試和探索。

關鍵詞：疫情背景? 宏志教育? 在線教學

一、實施背景

馬鞍山市高中宏志班自2002年8月創(chuàng)辦以來，已有500多名家境困難、品學兼優(yōu)的學生受益。宏志教育在線教學不僅僅是結合抗擊疫情的特殊需求開展的空中課堂教學，更是以宏志教育的理念為基礎，面向全校學生開展的一種基于網絡的在線教育教學管理模式。其核心內容包括普通高中階段的人格教育、責任教育、勵志教育、感恩教育和愛的教育，其實現途徑是面向全體學生開展在線宏志扶貧、在線宏志扶智、在線宏志德育等工作。

二、實施過程

（一）在線宏志扶貧

宏志教育的初衷就是實現教育機會的公平及教育資源的共享。對特殊群體學生免費開通網絡服務，提供手機等設備，保障其基本的在線學習條件。在保證學生的“物理接入”之后，優(yōu)質教育資源的供給是宏志教育在線教學的重要內容。宏志教育在線教學集合了我校省學術與技術帶頭人、正高級教師、特級教師、市學科帶頭人等一大批優(yōu)秀的名師資源，是各種優(yōu)質教育資源整合的結果。全校三個年級分成六個群體（見表1），教師線下協(xié)同備課、線上分章節(jié)或專題授課。學生不分班級，六個群的課程同時開始。不分班級的授課形式，讓學生有機會向這些高水平的教師學習。

（二）在線宏志扶智

1.構建立體的在線教育教學管理模式

宏志教育在線教學不僅僅是教師完成某些課程的教學任務，更是學校教育教學工作的網絡化實施。如同常規(guī)的校園教學活動，在教導處的統(tǒng)一管理下，各年級部結合新學期的教學目標及高中生的身心特點，對學生上課、課間、上下午時段、休息、復習、預習等學習活動進行了全方位規(guī)劃。學生各項活動的完成情況由各班級班主任及學生家長進行監(jiān)督與考核。宏志教育在線教學重在教與學雙線的管理，真正做到停課不停學，形成一個“空中”的教育教學管理新模式（見表2）。

2.搭建兼具平民性和普及性的在線教學平臺

宏志教育在線教學沒有要求教師統(tǒng)一使用學校原有的教學網絡平臺，而是讓教師自主選擇教學方式。一方面，疫情的突發(fā)性及防控的必要性導致教師們出行不便，這時學校不宜要求教師去尋找“高配”的教學設施;另一方面，在宏志教育精神的引領下，我們希望做出一種新的嘗試——僅利用手邊的簡單設備，通過簡易操作完成成本高昂的信息化教學，并且讓這種教學的受眾面更廣。據統(tǒng)計，此次在線教學中我校教師使用了QQ群直播、嗶哩嗶哩直播、騰訊課堂等方式。只需一部手機或者一臺電腦，基本的教學設備就準備好了。一天之內，幾十個以“教師姓名+學科”為直播間名稱的在線教學平臺迅速搭建起來。

（三）在線宏志德育

讓高中生了解當代青年的責任和使命，樹立當代青年的學習志向，是宏志教育的德育之重。疫情當下，在線宏志德育尤為需要。

宏志德育首先是一種勵志教育。利用直播平臺同一時間面向全體學生舉行在線勵志大會，從“回眸”在線課堂剪影—“對話”優(yōu)秀校友—專業(yè)醫(yī)生的疫情防控知識“守護”—“勵志”視頻共賞，到心理老師抗疫“心路”—運動“健身”—校長“寄語”，再到學唱《相信自己》“起航”，使學生明白生命的可貴。

宏志德育的核心是培養(yǎng)學生的愛心和孝心，是一種傳承關愛和體驗感動的感恩教育。通過在線生命教育課程、“我為英雄畫張畫”和“面對疫情我想說”等活動，讓學生思考感恩，傳遞關愛。

宏志德育的目標是培養(yǎng)學生的責任擔當。高三學子的百日在線誓師大會上，學生們喊出“時疫蔓延，山川驚魂，使命不忘，勇敢擔當”，讓我們感受到當代青年的力量、擔當和自信。

三、成效與思考

為了解學生的學習效果，評估在線教學的可行性，我們對學生、家長及教師進行了問卷調查，共回收有效問卷953份。總體來說，宏志教育在線教學獲得了學生、家長和教師的廣泛認可。

（一）教學效果得肯定

約80%的學生認為宏志教育在線教學的學習效果好（見表3），大部分學生通過在線教學解決了學習中遇到的實際問題。而在學習的同時，學生與同伴的偶爾聊天也緩解了他們不能外出結伴玩耍的焦慮，緩解了學生的心理壓力，減少了不良心理應激。從表3中也可以看出，宏志教育在線教學的儀式教育和感恩教育收效明顯。

（二）教學方式獲支持

98%的教師支持開展宏志教育在線教學，特殊時期能幫助到學生是教師們感到自豪的事。“關鍵時刻，停課不停學”“抗疫情，不聚集，又能督促學生學習”“初步嘗試新形式，教學由線下轉為線上，可以實現空中教學，不受地域限制”。

數據顯示，90%的學生認為教師的在線教學講解清晰，授課生動不枯燥，視頻、課件效果好，教師的管理模式好，課程安排具有靈活性，讓他們有了更多的自主選擇權。89.68%的家長支持宏志教育在線教學的開展，認為宏志教育在線教學多方位保障了學生的“學”，讓孩子在家如同在校，真正做到停課不停學，離校不離學。

（三）催化新型師生關系

強烈的職業(yè)認同讓全體教師迅速行動起來，就連60后的老教師也在摸索中成了一名“不會美顏”的主播，當這種時尚的教學方式奇妙地呈現在學生眼前時，視覺與心靈的沖擊催化了更加融洽的師生關系。學生們會因為陌生人的不良彈幕而主動申請當房管，維持好紀律，竭盡所能地幫助教師完成每一節(jié)直播課。“謝謝老師”“老師辛苦了”的彈幕則會在課程結束時滿滿溢出屏幕。因為學生們懂得這位一直看起來嚴肅的、古板的、年紀大的老師需要付出多少努力才能“玩好”他們動動手指就可以玩轉的直播。愛是相互的，愛的教育是宏志教育的基石。這樣新穎的教育，向學生傳達了愛的力量，潤物無聲地讓他們懂得了什么是擔當和責任。

宏志教育在線教學的優(yōu)勢很多，這些優(yōu)勢和好評為我們繼續(xù)開展相關探索增強了信心。雖然此次宏志教育在線教學的產生及其實施是在突發(fā)情形下的，但是部分學生認為可以在疫情結束后繼續(xù)開展宏志教育在線教學，這說明了這種教學模式可以成為課堂教學的補充和延續(xù)。隨著疫情的緩解，我們將進一步思考宏志教育與在線教學的更多融合，探索宏志教育在線教學更為有效的實施策略。