高中物理實驗教學優化策略探究

陳芳

摘要：隨著新課改的推進，新課標對教學提出了更高的要求，而為了達成新課標的教學要求，教師在實際的教學中就要能基于教學現狀，對自己的教學做出改變。實驗是高中物理教學重要的組成部分，相應地，對實驗教學策略的有效優化，可以實現對高中物理教學質量的有效提升。而在目前的高中物理實驗中，還存在很多問題，影響了實驗教學的效果。

關鍵詞：高中物理? 實驗教學? 教學研究

對物理教學來說，實驗是其重要的組成部分，也是教師開展教學的重要手段。可以說，實驗教學的效果，決定著學生的知識能力發展的水平。但從當前的教學情況來看，在當前的物理教學中還是有很多教師并沒有真正重視實驗教學的作用。對這些老師來說，理論知識的教學，仍然是物理教學的第一要務。而這種教學理念已經不再適用于當前的教育形勢。為了實現教學效果的提升，教師就要能做出改變，將物理實驗作為教學的重要組成部分，進行有效的教學設計。

一、高中物理實驗教學現狀分析

（一）重視程度不夠

很多教師并沒有認識到物理實驗對于學生能力發展的意義，在其認識中，物理實驗只是單純地作為一種教學輔助方法，而由于實施起來比較困難，所以教師就會削減實驗教學的頻率和時長;在進行某些必需的實驗設計時，也只是簡單地對實驗內容進行強調，而不會讓學生親身地參與到實驗之中。

（二）設施不完善

很多學校本身對于物理實驗室的建設就不夠重視，物理實驗室儀器短缺現象嚴重，特別是一些較為精密的儀器，除了數量很少之外，其他的儀器也因為使用時間過長而沒有及時更換，其靈敏度已經出現了明顯的問題。學生在進行實驗時，使用本身存在問題的儀器進行實驗，實驗的效果也會受到明顯的影響。

（三）驗證性實驗較多

雖然有的教師在教學中開展了實驗教學，但其在教學中所開展的實驗往往是以驗證性實驗教學為主。這種實驗大多是用來對學生掌握的知識進行鞏固的，雖然實現了學生對相應知識的深化，但并不能對學生的探究能力進行發展，且由于學生在實驗前就已經得知實驗的基本信息，因此探究欲望也很低。

二、高中物理實驗教學優化策略

（一）有效開展演示實驗，引導學生思維

在實際的實驗教學中，教師要能對自己的教學做出改變，實現實驗教學效果的提升。演示實驗是高中物理實驗的重要組成部分，存在一些弊端，如不能讓學生親身參與，但由于部分實驗具備的難度，若讓學生直接進行實驗探究，效果反而會比較差。教師要重視演示實驗的開展改善師生之間缺乏互動的弊端，來實現對學生思維的有效引導。

例如，在實驗“用打點計時器測速度”中，為了讓學生掌握打點計時器的使用方法，感受高中物理實驗的基本操作進程，教師要能結合教學實際對該實驗進行設計，使學生通過對演示實驗的有效觀察，實現對相關技能的有效掌握。在教學實際中，為了加強師生之間的互動，教師可以在進行基礎器材使用方法的展示之后，讓幾名同學到講臺上配合教師進行實驗。除此之外，在進行實驗的過程中，到了某一實驗步驟時，教師還可以向學生提出疑問，讓學生嘗試說出后續的實驗操作方法，然后教師依照學生的想法進行操作，使學生驗證自己的想法是否正確。若學生的想法被證明錯誤，教師再結合實際情況向學生進行解釋，實現對學生思維的正確引導。

（二）變驗證實驗為探究實驗，發展學生能力

探究實驗與驗證實驗的最大區別在于，探究實驗是學生通過實驗的過程達成對未知的探究，而驗證實驗則是對已知的再現。相對而言，探究實驗更能實現對學生思維能力的調動。所以，教師要結合教學實際，將教材中的實驗進行優化，爭取讓學生以探究實驗的方式來對相關實驗內容進行分析與研究，實現對學生知識探究能力的有效發展。

例如，在進行《摩擦力》這一課的教學時，為了實現對學生探究能力的發展，提升實驗教學的作用，教師就可以以“影響滑動摩擦力大小的因素”為實驗探究的主題，讓學生們針對其進行分組實驗探究。在分組完成之后，教師就可以讓各個實驗小組提出自己的實驗猜想，明確自己的實驗設計。這樣，通過探究實驗的開展，學生的能力也就能得到有效的發展。

（三）借助于有效媒體展示，規范實驗步驟

實驗教學的一個重要目的是教會學生規范的進行物理實驗。過去教師在進行實驗步驟的細微操作講解時，往往是基于口頭講述來進行的，而這種講授方式在涉及一些較為復雜的操作時會讓學生就很難理解。若放到實驗過程中去進行，那又會打斷學生的思維，影響實驗探究的效果。如今，多媒體教學工具的引入改變了這一狀況，若教師在教學中可以將多媒體有效地使用起來，就可以運用其模擬展示功能，將對應實驗的正確操作步驟進行展示，使學生通過觀察從而學會實驗的規范操作方法。

例如，在實驗“研究勻變速直線運動規律”完成之后，教師就可以先針對學生在實驗過程中的總體操作情況做出評價，指出哪些同學存在較為嚴重的失誤，需要特別注意。然后教師可以使用多媒體，利用其展示功能來讓學生觀察該實驗的標準操作，并在播放到相應的操作步驟時，讓特定的同學加以注意。如在進行紙袋數據的采集時，讓學生仔細觀看標準數據的選擇方法，并對實驗中該操作存在問題的學生進行強調。

（四）充分調動學生思維，實現實驗有效改進

雖然教材具有很強的權威性，但其中所展示的內容也并不是唯一的標準。對教學中所展示的實驗來說，有很多實驗在如今都已經被證明有所缺陷。而在這時，教師就可以抓住這一個機會，調動學生的思維，使學生嘗試著結合實際內容，在教師的引導之下，實現對相應實驗的有效改進。通過此過程，學生的創新能力得到了有效的發展。

例如，在實驗測量定值電阻的阻值中，需要多次切換滑動變阻器的阻值，實驗操作較為煩瑣。此時，教師就可以引入電阻箱這一工具，使學生嘗試著使用電阻箱來對實驗裝置進行修正，實現對實驗的優化。而通過此過程就可以讓學生感受到實驗優化的重要性，相應地，在進行其他實驗的過程中，教師也要能多鼓勵學生大膽創新，實現對實驗的有效改進。在其中，學生的創新思維也就得到了有效的發展。

（五）加大經費投入力度，建設并完善物理實驗室

為了實現有效實驗教學的進行，必要的硬件設施是必不可少的。學校要認識到物理實驗對于物理教學的作用，并要能加大對物理實驗室建設的經費投入力度，購買必要的物理實驗儀器，完善物理實驗室。同時學校也應該能抽出一部分資金作為物理實驗室的備用金，用于更換損壞器材和購買實驗耗材。

綜上所述，物理實驗是物理教學的重要組成部分，而為了達成對物理實驗教學的有效優化，提升實驗教學的效果，教師就要能先對自己的教學進行深入的分析，并結合教學實際從學生的發展入手，采用更有效的實驗方法開展教學。

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