民間美術在學前教育專業(yè)教學中的實踐

高瑜

摘要：深度挖掘民間美術資源和將其有效利用在學前教育專業(yè)體系當中，是打造學前教育多元化課堂、響應國家新課改教學目標、擴展民間美術傳承與發(fā)揚道路的重要舉措，因此需要美術教師、學校、教育機構及國家有關部門高度重視民間美術與學前教育專業(yè)體系融合工作落實情況?；诖?，本文主要對民間美術融入學前教育專業(yè)體系的現(xiàn)實價值、阻礙因素、加快融入學前教育專業(yè)教育體系的可行路徑進行分類研討。

關鍵詞：民間美術;教學探索;學前教育;實踐教學

引言：為了實現(xiàn)民間美術融于學前教育專業(yè)體系所帶來的繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、提升優(yōu)質(zhì)品質(zhì)和成本能力、響應國家新課改的現(xiàn)實價值，就必須要對阻礙民間美術融入的因素進行深入分析和針對措施的合理布局制定。

一、民間美術融入學前教育專業(yè)教學體系的現(xiàn)實價值

1.1 傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承發(fā)揚

民間美術作為我國民間藝術中的重要組成要素，其主要包括多種藝術表現(xiàn)形式（書法，繪畫，木雕，剪紙等）和藝術特征（地域性、民族性、包容性）。通過將民間美術資源與學前教育專業(yè)教學課程有效結合和深度合作，在不斷豐富學前教育專業(yè)教學內(nèi)容資源和形式的同時，也為我國民間美術擴展了傳承發(fā)揚的路徑和場所。學生們也在了解不同藝術表現(xiàn)形式的民間美術過程中，增加了藝術作品審美感悟能力、理解能力和藝術知識應用能力，并將在校學習的民間美術知識應用在日后幼兒園的教育當中，極大延伸了民間美術的傳統(tǒng)文化的傳承路徑。

1.2 優(yōu)良品質(zhì)和審美能力的提升

民間美術作為我國勞動人民情感和智慧的重要物質(zhì)載體，其與學前教育專業(yè)美術教育進行有機結合，在課堂中講述民間美術及其背后名人事跡的知識與故事，讓學前教育專業(yè)課堂更具生動化、生活化、豐富多樣化，使學生們增強對于民間美術的興趣愛好及愛國情感的凝聚。再者，我國民間美術藝術形式及藝術作品豐富多樣，將民間美術作品于學前教育專業(yè)美術課堂中進行鑒賞，并在老師將民間美術知識、民間美術作品背后歷史內(nèi)涵進行穿插講解的過程中，幫助學生感悟民間美術作品背后的深刻內(nèi)涵、藝術審美價值、作品深層次意境。

二、學前教育教學融入民間美術的阻礙因素

首先，部分院校對于民間美術融入學前教育教學的利用效率、重視力度、相關教學資源投入力度都遠低于平均標準，阻礙了民間美術融入學前教育教育學體系和推動學前教育發(fā)展的道路建設。例如，許多學校對于美術教學所需要的必備物品、課程安排缺乏合理規(guī)劃，現(xiàn)有的教學設備和教學資源無法支撐開展充足的美術教學實踐活動和民間美術教學的融入工作。再者，少部分學校美術教師自身專業(yè)素養(yǎng)、教學能力無法支撐民間美術融入教學體系的工作開展，以至于選擇性忽視對于民間美術知識的了解，亦或是將民間美術的融合工作僅停留于知識講授的淺層次發(fā)展狀態(tài)。

三、加快民間美術融入學前教育專業(yè)教學體系的可行路徑

3.1 民間美術教育資源的深度挖掘和靈活應用

民間美術資源的深度挖掘和靈活應用是提升民間美術于學前教育專業(yè)體系的重要工具，同時也是幫助美術教師開展多元化教學風格、豐富教學過程、擴展教學內(nèi)容、提高學生學習參與度的重要輔助工具。因此需要美術老師及學校與地方文化館、圖書館、博物館等有關機構進行有關民間美術教育資源引進的深度合作，積極利用各類資源來擴展學校民間美術教育資源。同時，還要將現(xiàn)有的民間美術資源轉化為適合學前教育體系的課程資源，也就需要專業(yè)教師能夠?qū)γ耖g美術資源的收集工作、整理工作做好提前的工作準備，對不同類型的民間美術資源蘊含內(nèi)容（歷史背景、美學價值、文化內(nèi)涵、制作工藝和風格）的數(shù)據(jù)整理，并從學前教育專業(yè)學科教學的角度來進行教學價值與功能的深度挖掘。

3.2 教學方法的多元化選擇

對于民間美術融入于學前教育專業(yè)體系中的教學方法多種多樣，因此需要美術老師能夠結合學前教育目標來靈活調(diào)整教學方法。首先，結合現(xiàn)代網(wǎng)絡的多媒體教學方法可作為主要手段。通過網(wǎng)絡技術收集豐富多樣的民間美術作品、美術知識、并以圖片，視頻等方式進行呈現(xiàn)，更好的增加學生對于美術知識的直觀感受、知識吸收能力和整體課堂效率。例如，在對山西民間美術作品欣賞教學時，利用多媒體向?qū)W生展示山西不同類型風格的民間美術作品，也可讓學生在課程開始前自行查閱有關山西民間美術作品的有關網(wǎng)絡知識及作品，在課上對山西民族特征、民俗風格、民族習慣等內(nèi)容進行小組討論;其次，實踐教學方法的使用。實踐是檢驗學生對于美術知識及技術掌握與否的重要策略和教學方法。美術老師可對特定節(jié)日的民間美術作品進行鑒賞后的作品創(chuàng)造。例如春節(jié)的剪紙、元宵節(jié)的彩燈等特定節(jié)日美術作品，在課前做好有關作品所需要的教學資源的采購與分配，課上先對特定節(jié)日美術作品的有關知識、制作方法、民俗習慣進行講解，并指導學生進行動手操作和設計民間美術作品。

四、結束語

民間美術教育資源的深度挖掘和靈活應用和教學方法的多元化選擇，是本文為加快民間美術融入學前教育專業(yè)教學體系所探索的可行路徑與有效方案。希望兩項策略能夠為民間美術的加快融合、學前教育專業(yè)體系的完善發(fā)展、多元化美術教學課堂的打造提供一定的幫助。

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