生活情境教學法在高中物理教學中的應用

陶娟

摘要：隨著當前教學改革的不斷深入，為了使得高中物理的教學課堂的質量得以進一步上升，不妨通過采用生活情景教學法的方式，以期能夠使得高中物理課堂的教學效率得以提升，同時培養起學生的動手實踐能力以及自主學習能力。在實際的高中物理教學過程當中，教師應結合教學內容以及學生的水平，合理運用情景教學法，以期能夠使得學生的物理綜合能力有所提高。

關鍵詞：情景教學法;高中物理;應用研究;

引言：情景教學法的基礎是構建主義理論，其主張結構性知識與非結構性知識的交融統一。通過在高中物理教學當中創設出真實并且有趣的情景，以此來提高學生對于物理學習的興趣。在教師應用情景教學法的過程當中，要根據本堂課所需講解的重難點以及學生的綜合能力，帶有目的的，具有針對性的創設起生活情景，所創設的情景應該立足于實際生活，物理實驗教學也應進一步增加。

1、當前高中物理教學當中所存在的問題

1.1知識點有待明確

對于當前的高中物理教學當中，其重要的兩個物理板塊即是力學與電磁學，此乃是整個高中物理教學當中的重難點所在。按照以往較為規范的教學流程，教師在講解力學以及電磁學相關知識時，應相對其基本概念詳細講解，使得學生初步對于力學與電磁學有所認識。如教師在講解力學時，需要讓學生深入分析并了解牛頓動力學、能量與動量，要求學生能夠對其有所深入了解，知曉動量如何形成以及其原理。但在實際的高中物理教學過程當中，存在著部分教師并未將大部分知識點進行明確劃分，而是依照教材機械的講解，使得學生對于力學和電磁學的了解仍然存在于表面。學生對于力學和電磁學的思維邏輯產生混亂的現象，這就使得高中物理教學的質量無法達到預期效果。

1.2教學方式缺乏多樣化

當前高中物理的教學方式存在單一化的現象，應該加強高中物理教學的創新拓展，以期能夠使得學生具有較強的創新能力。若想達到此目的，勢必要求教師將更多的注意力放在教學方法上，通過創新的教學方法，搭建起創新能力以及物理教學之間的橋梁，使得能夠在教學物理過程當中培養學生的創新能力。小部分的教師在講解物理教學當中通過口述以及板書為主，沒有充分將以學生為主體體現出來，仍是單方面的向學生傳遞知識。而此種教學方式就使得創新能力的培養及難以深入到高中里教學當中。

2、生活情景教學法在高中物理教學當中的應用策略

2.1創設生活情景，激發學生興趣

在生活的各個方面都可以尋找到物理知識的影子。剎車使人體不自覺的前傾，體現了慣性定律。做飯時所使用的電磁爐或微波爐，向人們展示了電磁的力量。除此之外，生活當中的種種現象都存在著物理知識。如高中物理教師在向學生講解光的折射定律這一方面的內容時，可向學生做一個小實驗，將筷子放進裝有水的玻璃杯當中，學生會發現放在玻璃杯的部分會呈現出折斷的狀態，但將筷子取出來，會發現筷子完好無損。引導學生思考產生這一問題的原因。

2.2在高中里教學當中引用信息技術，優化課堂教學方式

在各行各業當中都可以推薦信息技術的身影，信息技術的飛速發展，為人們的生活提供了很多便利，而在教育當中引用信息化乃是必然趨勢，當前信息技術已然廣泛的應用在教育領域當中，比如智慧課堂、C30的使用為教師提供了很多便利，例如在講解平拋運動時，教師可通過多媒體搜索一段有關飛機空投物資的視頻，并向學生展示。引導學生對于空投物資的運動軌跡進行深入分析。學生初步可能會存在物資垂直掉落的錯誤觀點。此時，教師可通過多媒體上學生播放用力彈下桌面上小球的視頻，并將這一過程放慢。讓學生觀察小球的因為軌跡再結合投放物資的軌跡進行分析。引導學生自主發現空投物資除去豎直方向有運動外，還存在著水平方向的運動。

2.3創設新課，導入情境

如果高中物理教師能夠在新課展開時，通過合適的導入方式能夠最大程度地激發起學生的興趣，教師應重視起在新課導入的情景建設上，鼓勵學生面對問題大膽質疑，結合學生自身的物理知識，尋找有可能解決問題的方式，從而使得學生的思維能力得以有效培養。創設新課導入的情景多種多樣，應結合實際的教學內容，選擇合理并且科學的情景創入方式。如在為學生講解彈力的概念時，教師可向學生展示小車由于彈簧拉伸產生運動的實驗，引導學生思考該過程并且思考產生此現象的原因，隨后向學生引入彈力的概念。

情景教學法應用在物理課堂上，不僅使得高中物理課堂效率有所提升，同時使得學生在學習物理知識時效率更高。高中物理知識具有抽象并且邏輯性較強的特點。在日常生活當中的很多例子都可以通過物理知識進行解釋。教師可以通過多媒體的方式向學生展示視頻、動畫等。增強學生的內心體驗，學生的感官認知同時得益刺激。有效將極具抽象的物理現象直觀的體現出來。在講解離心運動時，可向學生展示洗衣機脫水的過程。通過問題的提出，引導學生思考過程當中力的作用。教師應在一旁適時的向學生講解或引導相關知識，及時地為學生答疑解惑。

結束語：綜上所述，在高中里教學當中使用情景教學法，能夠使得課堂效率等于大幅度的提升。同時應注意到，教師在使用情境教學法的過程當中應滿足教學的基礎要求。充分考慮到學生的物理整體水平。

參考文獻：

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