有趣味 有互動 有收獲— —如何打造好一堂高中美術鑒賞課

喬 楠

（江蘇蘇州木瀆金山高級中學 江蘇蘇州 215101）

高中學生對美術鑒賞課的心態是矛盾的：一方面，升入高中后學習壓力增大，學生不愿再多花心思在無關成績的科目上，美術課備受冷落；另一方面，沒“分數”壓力，又可拓寬知識，美術課讓人自由輕松。所以，如何打造好一堂美術鑒賞課，吸引更多學生參與，筆者的回答是：有趣味，有互動，有收獲。

一、美術鑒賞課堂需要有趣味

興趣是最好的老師，只有在課堂上牢牢抓住學生的集中力，課堂才能有效進行。

首先，課堂導入需出彩。趣味性的導入猶如舞臺的開場精彩亮相，可以一下子抓住學生的注意力。教學《走進具象藝術》時，筆者以“比眼力”兩個小游戲導入新課。游戲一是將攝影作品中的彩色小鳥略作處理，放入五代畫家黃荃的《寫生珍禽圖》畫作中，讓同學們仔細觀察并尋找，課堂立刻活躍起來。游戲二是展示烏克蘭畫家謝爾蓋·皮斯庫洛夫的油畫組作，再請大家推理他們是攝影作品還是繪畫作品，學生注意力更加集中了。愛玩是孩子大都有的天性，游戲形式大大激發了學生的積極性，課堂也會鮮活有趣起來，本節課堂的教學內容及目標也就隨之而出了。

謝爾蓋皮斯庫洛夫作品

其次，課件設計可圖文并茂。教學過程中，圖文結合的PPT，契合的配樂，這些都能給學生更直觀的視覺沖擊力和感染力，從而加深學生對知識點的掌握。教學《走進具象藝術》課件時，我選擇宋代李迪《雪樹寒禽圖》，烏克蘭謝爾蓋皮斯庫洛夫組畫作品以及冷軍的超寫實油畫《小唐》等，古今中外名畫家6 幅作品制作課件，來講解具象藝術特點及其社會意義。直觀，生動，貼切，學生易品味、易感悟。

最后，畫外故事適時補充。畫家的生平軼事或者畫作背后的故事，它們既能豐富學生課外知識，又可營造輕松活躍的教學氛圍。例如，筆者在教學“具象藝術”敘事性特點時，先讓同學們欣賞法國畫家席里柯的作品《梅杜薩之筏》，仔細觀察畫作中形態各異的人像，有積極呼號的人，有頹喪絕望的人，更有奄奄一息的人；再及時補充了這幅畫的背后故事:法國政府派遣“梅杜薩號”去殖民地，載有400 人，但由于船長的指揮錯誤，船只損壞，船長與貴族們棄船坐救生艇而逃。150 多名平民就被拋棄在長短不一的木筏上，海上環境的惡劣，食物的匱乏，心靈的崩潰，最后只有10 人幸存下來。這一悲劇當時在社會引起轟動，席里柯用畫筆記載了這一慘劇。最后總結強調，作品中多樣人物形象的設計，正是為了讓畫面更具有情節性。觀者即使不了解故事背景，通過畫面也足以想象畫家要表現的內容，這就是具象藝術特點——敘事性。

二、美術鑒賞課堂需要有互動

英國教育家威廉說過：“平庸的教師只是敘述，偉大的教師啟發。”在美術的鑒賞課堂中，不能僅是教師專業知識的傳授，更需要的是學生的學習反饋。怎么才能讓美術課變靜為動呢?答案很顯然，那就是讓學生作學習的主人，課堂才能有高效。所以筆者在課堂上盡量創設一些環節與情境，多讓給學生參與探究，引導學生思考總結。這樣的學習過程，既有知識的積累、思想的歷練，又有審美的培養、創新的表現，同時思維品質得到了有效的提高，學生獲益匪淺。筆者在教學過程中，無論是在局部討論還是在整體感悟上，多引導學生闡述自己的觀察體會；對典型藝術作品的欣賞分析，更多地讓學生探究總結；評價時多以肯定和鼓勵為主，只在美術技巧上給予一定指導，樹立學生自信心。

席里柯《梅杜薩之筏》

互動既是師生間的，也是生生間的。課堂實踐，是學生奇思妙想的碰撞；小組合作，是同學情感溝通的橋梁；作品互評，是學生自我展示和客觀認識的體現。在某次教學中，一組同學合作畫了一幅作品《小馬寶莉》。在闡述創作意圖時，他們解釋是為了給班級馬寶利同學慶祝生日，由此獲得的靈感，全班也隨之為馬寶利同學一起合唱生日歌，送上美好祝福。

三、美術鑒賞課堂需要有收獲

評價課堂教學成功與否，不是老師教了什么，而是學生學到了什么、感悟了什么。美術鑒賞課程作為高中教育中的一環，其目的也是如此。優秀的藝術是將學生培養成為具有高尚的道德情操，健康的審美情趣和正確的價值觀的人。

在美術課教學過程中，筆者也常有意識地尋找一些近現代有特色的作品與學生分享。如在《走進具象藝術》教學中，筆者選擇了林崗的《群英會上的趙桂蘭》這幅作品。畫作中，全國勞動模范趙桂蘭居中，毛主席與周總理一左一右在她身邊站立，有一處細節，趙桂蘭的左手是白色的，那是纏繞的紗布。趙桂蘭是為保護工廠安全而致殘，左手被炸飛。在全國工農兵英雄模范大會上，為了肯定這種無私的奉獻的精神，毛主席與總理親自接見了她，從而引導社會風氣，在社會上掀起了"奉獻最美麗""勞動最光榮"的風潮。經典永流傳，生動的形象、有教育意義的故事將影響學生的價值觀念；奉獻永需要，我們這個時代也同樣呼吁年輕人要有擔當奉獻精神。

林崗《群英會上的趙桂蘭》

四、結束語

一堂有趣味的美術課，它應該講究鮮活靈動，提升個人智慧靈性；一堂有互動的美術課，它應該尊重學生感受，促進身心健康；一堂有收獲的美術課，它應該陶冶情操，營造學生精神家園。當然，以上僅是筆者在教學實踐中的一些心得感悟，也會有些不足，筆者也將會在今后的教學實踐中，更多探索，更多教研，更多提升。