小學高段語文的高效閱讀課堂構建

馬彩虹

【摘要】小學語文在眾多科目中具有十分重要的地位，因為不管是哪類知識的學習都會通過文字去理解其中所包含的意義，需要用到語文知識去解讀，而且文學的發展前景是非常廣闊的，培養小學生的語文綜合能力，能夠為他們將來的學習和生活帶來很大的便利。閱讀課堂符合學生的發展心理，也適應新課改對小學語文課堂提出的新要求。但是，現如今小學閱讀課仍然存在一些問題，需要教師以開放的態度面對閱讀課堂，以互動的形式提升閱讀能力，通過創新教學形式等方法，提高學生的閱讀技能和能力。

【關鍵詞】小學;高段;語文;閱讀教學

閱讀課堂的形式一直飽受爭議，讓學生自由閱讀害怕學生劃水，浪費課堂時間，規定閱讀內容又擔心無法激發興趣，究竟如何在二者之間進行衡量成為了語文教師心中的結。因此，在全新的教育背景下，我們教師就要不斷突破自身課堂教學的束縛和限制，對閱讀教學內容進行良好的篩選，對教學形式進行有效的創新，以此來強化學生的閱讀學習興趣和自身的閱讀能力。本文，筆者就根據自己的教學經驗，從以下幾個方面，簡單的探討如何提升小學高年級語文閱讀教學的質量。

一、轉變教學策略，推動學生理解

由于小學階段的學生年齡有所限制，他們的社會和生活經驗嚴重不足，這就導致他們在進行語文學習時有很多問題會不理解。面對這種情況，如果教師還是采用傳統的教學方式來進行閱讀教學，就會讓學生喪失對閱讀學習的積極性，并把學生引導進誤區，難以自主思考，進而也就會降低閱讀教學的教學質量。因此，在這種情況下，教師就可以直接展示課文的場景，借助比較和借鑒的方式，讓學生用這種直觀的方式來理解課文中內容，從而促進學生對內容的理解。

例如，在教學“藏戲”相關內容時，筆者引導學生表演一場簡短的情景劇，情景劇中所用到的道具教師要提前準備好，道具都非常簡單，容易獲得，即不同顏色彩色的紙，剪成面具的形狀。再通過音響設備的烘托讓學生感受到每種面具下人物的性格特點。既能感受到傳統文化帶來的沖擊，還能促進他們積極融入課堂。教學策略的轉變，帶來了不可估量的教學效果，學生不僅是震驚，更多的是驚喜與渴望。

二、借助信息技術，提升閱讀互動

隨著網絡的普及，我們在教學中也更多的會借助信息技術的多種優勢來強化我們教學的質量，減輕學生的理解壓力，信息技術也為我們的課堂創造了更多的可能性。因此，在這種情況下，我們就可以借助信息技術教學的獨特優勢，為學生開展互動式閱讀教學，以此來提升教學效果。

例如，在教學“鳥的天堂”相關內容時，筆者為了在課堂初始階段活躍課堂氣氛，就利用網絡搜集了關于中央電視臺“動物世界”欄目的影像資料，將各種鳥類的生活展示給學生。學生在欣賞和學習的同時，不僅能夠了解各種鳥的外觀，還能夠了解各種鳥類的生活習性。這樣一來，學生對本堂課的學習就充滿了欲望，在聽講過程中也會集中注意力，感受鳥與自然的魅力。再如，在教學《山居秋暝》相關內容時，學生對這首詩詞的意境會感到難以理解，這時候我們就可以借助信息技術為學生播放適宜的情境，讓學生通過情境感受這首詩詞，進而理解詩詞所講解的內容。如此，我們通過信息技術，就有效的提升了互動式閱讀的教學效果，進而強化了小學階段語文閱讀課堂的實際教學質量。

三、創造實踐運用，促進知識內化

我們對所有知識的學習，最終都會轉化為實際的應用，語言和閱讀也是如此。小學生通過對語言的實際運用，就能夠加強自身的體驗，深化所學知識的印象與記憶。但是由于小學階段的學生年齡和經驗的限制，他們自身的學習意識非常淡薄，因此他們很難更好的將所學知識與語言進行融會貫通。所以，我們就可以在教學之余，借助實踐的方式幫助學生進行知識的內化，促進學生的語言掌握，讓學生把閱讀中的語言靈活的運用到實踐中，進而提升學生的整體學習水平。

例如，在教學“草蟲的村落”相關內容后，筆者就會帶領學生對文中有意義的語句進行摘抄、歸納與積累，在學生進行積累后，筆者就會讓學生熟讀自身的摘抄詞語，理解其中的含義并借助摘抄詞語進行口語的復述與運用如：文中的“意味深長地對視良久”這一句，有的學生則利用這一句，說出了：“當老師發現我沒有完成作業的時候，與我意味深長地對視了良久”。這句話雖然看似像一句玩笑話，但是卻運用的恰到好處，將事情的前因后果都敘述的清清楚楚、明明白白。同時這樣的一句話也表明，學生對這句摘抄內容的理解非常深刻，并且能夠良好的轉為內化。如此，不僅能夠讓學生產生更為深刻的理解，也會極大的加強語文閱讀教學的效果。

總而言之，我們培養學生的閱讀能力，并不僅僅是強化學生語文學習的能力，更是對學生各個學科學習能力起到了促進的作用。在今后的教學中，不僅語文學科能用到閱讀，其他學科也都會涉及到。因此，我們在小學階段就要做好學生閱讀能力的提升與鞏固，以此來促進學生今后更好的進行知識的學習與吸收。

參考文獻：

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