提升小學道德與法治課堂教學質量策略研究

張秀

【摘要】課堂是學生學習主要場所，隨著新課程改革的不斷推進，有效的提高課堂教學質量成了大家的共識。本文立足于小學道德與法治課堂教學實踐活動，分別從“恰當運用圖畫，突出教學重點”“師生有效互動，提升學習興趣”“構建趣味課堂，激發學習興趣”這三個方面入手，針對提升小學道德與法治課堂教學質量策略進行了初步地分析和探索。

【關鍵詞】小學道德與法治;教學質量;策略研究

正文：從教育發展層面來看，傳統的應試教育顯然已經不能適應當今社會的教學現狀，也無法滿足培育新一代創新性思維人才的培育，素質教學逐漸開始受到教師的重視。因此，任課教師需要花費更多的精力和時間去設計教學內容和教學方案，以此來實施有效教學。同時，教師需要在課堂教學之中時刻總結教學問題和經驗等等，以此促使自身綜合素質的發展，這樣教師才能在課堂之中采取有效的教學手段教學，才能順利完成教學任務。只有這樣，學生才能逐漸掌握正確的學習方式，才能提升自我學習效率和學習效果，這對于學生道德與法治核心素養的提升具有積極的促進作用。

一、恰當運用圖畫，突出教學重點

一般來說，教科書圖畫的插入和創作必須符合文字教學的需求，因此圖畫和文字就是對應關系，文字中的教學重點可以在圖畫中相應的展示出來，可以起到以圖助讀、以圖助解的目的，對于學生的學習具有很大的幫助。因此，任課教師在實施和開展小學道德與法治教學任務時，就可以恰當使用圖畫教學，來突出教學重點，使得學生更加直觀、形象了解知識內容，為后續高質量教學奠定良好的條件支持。

如教學“挑戰第一次”為例，首先任課教師引導學生觀察圖畫，要求學生組成小組，小組之中相互探討和分析圖畫中對話的含義。“我會自己買東西了！”“我喜歡飛一樣的感覺，但還是有點緊張。”“多玩幾次就好了！”從對話之中，我們可以看出這是小朋友第一次享受買東西、滑冰、做飯等事情，并且成功戰勝了自己。在圖畫二中，則是由小馬過河的對話插入其中，目的就是引導學生去親自實踐，才能得知事情的難做與否，才能知道自己是否有能力去完成事情。在此基礎上，任課教師引出對話，要求學生圍繞教學重點，談一談自己有哪些想嘗試的事情。有的學生說道：我想嘗試游泳。”還有的學生說道：“我想嘗試翻跟頭。”這樣，教師就可以采取圖畫突出教學重點，達到預期的教學目的。

二、師生有效互動，提升學習興趣

師生互動是教學環節之中最為重要的一節，對于學生學習成績的提升、學習效率的提高具有積極的促進作用。然而，在如今的課堂教學之中，部分教師則是獨自扮演著主角，學生在下面走神、昏睡等情況屢次出現，其教學效果可想而知。因此，教師需要和學生進行互動，以此提升學生的學習興趣。

如教學“學做快樂鳥”為例，首先任課教師要求學生觀察圖畫，并提出相應的問題，來激發學生的探索欲望。像圖畫一中的小男孩和小女孩在說什么？他們為什么臉上洋溢著幸福的笑容？圖畫二中小男孩為什么在傷心地大哭呢？你從中得到哪些信息？在問題提出后，學生們在好奇心的驅動下紛紛投入到學習，大家爭先恐后地搶答問題。學生說道：“圖一是小男孩和小女孩在開心地笑，一個得到了表揚，一個在為自己而驕傲，渴望得到媽媽的獎勵。”還有的學生對于圖畫二進行分析：“圖畫二中的小男孩哭泣是因為媽媽冤枉了自己，所以才十分傷心的。”聽著學生自由發表言論，可以看出，學生可以依據圖畫大致了解學習內容，在一定程度上提升了學生的學習能力和理解能力。

三、構建趣味課堂，激發學習興趣

經了解，小學道德與法治相關知識較為枯燥、無味，學生很容易失去學習興趣和學習動力，進而致使學生的學習成績停滯不前。因此，教師要有意識構建趣味課堂，通過游戲導入、活動導入等，讓學生意識到自己是班級中的一份子，從而提升學生的學習參與感，為后續高質量教學奠定良好的條件支持。

如教學“傳統游戲我會玩”為例，首先任課教師引導學生說出自己喜歡的游戲。有的學生說道：“我喜歡放風箏。”還有的學生說道：“我喜歡丟手絹。”隨即，任課教師將學生劃分小組，要求學生在小組之中開展不同的游戲，比一比哪一個小組更為優秀……最后，由教師統一帶領學生完成不同的傳統游戲，可以是跳繩、踢毽子、扔手絹等等。

總而言之，構建高質量課堂教學是需要任課教師長期堅持和付出的，更需要教師對于教學工作投入更多的精力和時間，對于教學之中出現的問題進行分析和研究，做到“對癥下藥”這樣才能獲得更佳的教學效果。另外，在教學之中，任課教師還要不斷提升和完善自身，及時總結教學經驗，對于學生在學習之中遇到的問題進行分析和研究，來確保學生的發展方向。只有這樣，學生才能真正得到成長，才能獲取真正意義上的發展。

參考文獻：

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