高中英語(yǔ)教學(xué)閱讀版塊質(zhì)量提升實(shí)踐研究

王小坤

【摘要】閱讀是收集和處理信息、發(fā)展思維、認(rèn)識(shí)并了解世界的重要方式，也是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)版塊。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，為了提高他們的語(yǔ)言能力和綜合水平，真正、高效的學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)，需要以高質(zhì)量的閱讀版塊教學(xué)為根本保障。所以，高中英語(yǔ)教師要革新觀念和思想，全面深入地探索提高高中英語(yǔ)閱讀版塊質(zhì)量的具體策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);沉浸式閱讀;任務(wù)型閱讀;小組合作探究;閱讀思維品質(zhì)

實(shí)施閱讀版塊高質(zhì)量教學(xué)，需要跟上教育改革的需要，落實(shí)學(xué)生在課堂上的主要地位，尊重學(xué)生的內(nèi)在思想，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極參與英語(yǔ)閱讀，讓學(xué)生理解閱讀知識(shí)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)制，使學(xué)生不再害怕閱讀、冷靜面對(duì)閱讀，發(fā)展語(yǔ)言能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高綜合素養(yǎng)。本文將根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，從四個(gè)層面出發(fā)，全面分析高中英語(yǔ)教學(xué)閱讀版塊質(zhì)量提升的基本方法和具體策略。

一、創(chuàng)設(shè)和諧閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，和諧的閱讀氛圍是實(shí)現(xiàn)高效閱讀的必要條件，因?yàn)橹挥性诤椭C的氛圍中，我們才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，更有利于提高他們的閱讀水平。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，從“以師為本”轉(zhuǎn)向“以生為本”，從知識(shí)的傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，主動(dòng)以真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造自由。民主、和諧、平等的閱讀氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間的情感交流和互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)閱讀有積極的態(tài)度和良好的情緒。例如，筆者在教學(xué)中會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置閱讀環(huán)節(jié)，通過(guò)專題閱讀鍛煉學(xué)生的閱讀能力。此外，在此過(guò)程中筆者將給學(xué)生更多的閱讀機(jī)會(huì)，與學(xué)生交流閱讀材料，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況。這樣，筆者就通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)造和諧的閱讀氛圍，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、設(shè)計(jì)生動(dòng)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸式閱讀

興趣是行為的動(dòng)機(jī)和源泉。只有充分激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)閱讀和理解文本內(nèi)容。生動(dòng)教學(xué)情境可以讓學(xué)生深入其中，展開(kāi)沉浸式閱讀。因此，高中英語(yǔ)教師需要改變過(guò)去枯燥單調(diào)的教學(xué)方法，嘗試使用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來(lái)協(xié)助閱讀教學(xué)，以圖片、動(dòng)畫(huà)、短片或音效的形式呈現(xiàn)閱讀文本的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境給學(xué)生帶來(lái)了各種感官?zèng)_擊，吸引學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到引起學(xué)生閱讀興趣的最終目的。

例如，在教授外研版（2019）必修一Unit 6《The monarchs journey》時(shí)，本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯關(guān)和短語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力， 培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 筆者利用信息技術(shù)結(jié)合本課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。首先，筆者向?qū)W生展示了一些圖片，并通過(guò)圖片介紹了本課程中涉及的單詞。然后，筆者會(huì)播放了一些情境片段，讓學(xué)生在情境中閱讀本課程的材料。這樣通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)情境引起學(xué)生的閱讀興趣。

三、利用任務(wù)型閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維品質(zhì)

任務(wù)的設(shè)置和提出可以引起學(xué)生的質(zhì)疑和思考，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生能夠真正理解文本的內(nèi)容和中心思想。因此，高中英語(yǔ)教師不僅要簡(jiǎn)單地向?qū)W生解釋閱讀文本，還要根據(jù)學(xué)生的主要內(nèi)容和認(rèn)知結(jié)構(gòu)巧妙地設(shè)置問(wèn)題、形成任務(wù)，然后抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)間向?qū)W生提出問(wèn)題、布置任務(wù)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)下，深入地閱讀課文，牢牢掌握閱讀內(nèi)容。

例如，當(dāng)教授外研版（2019）必修二Unit 5《Blogging Australia》時(shí)，本課程主要圍繞旅游這一話題進(jìn)行教學(xué)。為了促進(jìn)學(xué)生的深入閱讀，筆者會(huì)在正式教學(xué)前向?qū)W生提出閱讀任務(wù)。這些任務(wù)需要學(xué)生通過(guò)閱讀課文才能做出回答。因此，當(dāng)筆者提出任務(wù)后，學(xué)生的閱讀興趣被充分激活，并紛紛圍繞材料進(jìn)行閱讀。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中學(xué)生們深入地思考筆者提出的問(wèn)題，逐步掌握了課文的核心思想。

四、組織小組合作探究，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力

當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用來(lái)展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中互相討論，互相幫助，知道他們?cè)谡Z(yǔ)言使用中存在哪些問(wèn)題，然后有效地解決它們。例如，在學(xué)習(xí)課外拓展材料《Amazing Science》時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技發(fā)明的重要性，讓學(xué)生從火箭模型中探索深入航空航天學(xué)習(xí)，熟練運(yùn)用英語(yǔ)介紹科技發(fā)明的時(shí)間、地點(diǎn)、用途等，知道如何用英語(yǔ)表達(dá)科技內(nèi)容，形成科學(xué)精神，筆者將學(xué)生分成不同的小組，然后為學(xué)生提供宇航員楊利偉等的照片、中國(guó)宇宙飛船的照片等，并且集體觀看了神舟系列飛船等的短視頻。讓學(xué)生在小組中討論，談?wù)勚袊?guó)航天科技的發(fā)展進(jìn)程，嘗試用hero、spaceship、astronaut等詞語(yǔ)來(lái)描述他們最喜歡的宇航員，并用dream of doing sth. 等句型來(lái)介紹宇航員的精神追求。在討論過(guò)程中，學(xué)生們互相檢查了小組成員的發(fā)音、表達(dá)和語(yǔ)言應(yīng)用，指出了彼此的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)了他人的優(yōu)勢(shì)，從而加深對(duì)課文的理解。

總之，教師應(yīng)該讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的熱情，特別是讓學(xué)生認(rèn)真處理閱讀任務(wù)。教師要讓學(xué)生深刻理解閱讀的美，讓學(xué)生認(rèn)真養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生有意識(shí)地承擔(dān)閱讀的負(fù)擔(dān)，同時(shí)閱讀，不斷消除思維障礙和學(xué)習(xí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

課題編號(hào)：LJ2000046

參考文獻(xiàn)：

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