分組管理在小學(xué)班主任工作中的積極作用討論

韓曉霞

【摘要】小學(xué)班主任在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用，并且班主任的一些管理方法能夠很好的提高管理學(xué)生的效率，如果一個(gè)班主任能夠?qū)嗉?jí)管理的井井有條，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。所以作為小學(xué)的班主任，應(yīng)該多學(xué)習(xí)高效的管理策略，從而更好的幫助自己管理班級(jí)。由于在小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)量比較多，所以將學(xué)生分成小組來(lái)進(jìn)行管理是一種非常有效的辦法，首先它可以很好的提高班主任對(duì)于班級(jí)的管理效率，另外也可以較好的加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，最后就是可以讓學(xué)生在分組的過(guò)程中提高自己的凝聚力，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】分組管理;班主任工作;管理效率;加強(qiáng)交流;提高凝聚力

班主任在一個(gè)班級(jí)中的作用是非常重大的，因此作為一名班主任，應(yīng)該有較強(qiáng)的責(zé)任感，并且也要有足夠的能力去管理好這個(gè)班級(jí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中班主任除了要協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還要考慮學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，因此教師要針對(duì)這些問(wèn)題采取針對(duì)性的措施。由于學(xué)生他們都是有自己的個(gè)性的，因此如果對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行分別的管理是非常不現(xiàn)實(shí)的，所以對(duì)學(xué)生分組管理將是非常好的選擇。但是在分組管理的過(guò)程中，教師也應(yīng)該注意按照一些合理的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行分組，這樣能夠讓分組管理更加的高效。本文將針對(duì)于分組管理在小學(xué)班主任工作中的積極作用進(jìn)行討論，希望可以有所啟發(fā)。

一、提高管理效率

在做一件事情的時(shí)候，不僅僅要注重事情的過(guò)程而且還要注重事情的效率，因此在管理小學(xué)生的過(guò)程中，班主任也要把管理效率放在比較重要的地位，并且也要去找一些合適的方法來(lái)提高自己的管理效率。根據(jù)一些標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分成不同的小組，然后以小組為單位來(lái)進(jìn)行管理將是一種可以提高管理效率的方法。作為小學(xué)的班主任應(yīng)該具備把學(xué)生分組的能力，并且在分組之后，教師也要制定一些具體的措施來(lái)加強(qiáng)自己的管理，從而達(dá)到一個(gè)理想的效果。

例如，當(dāng)我剛開(kāi)始接觸一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，我會(huì)先用一周的時(shí)間了解這個(gè)班里的學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)等方面的信息，然后根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和性格把學(xué)生分成不同的小組，并且在之后的管理過(guò)程中將以這些小組作為單位來(lái)進(jìn)行自己的管理。在分組的過(guò)程中不能夠只把學(xué)習(xí)好或者學(xué)習(xí)不好的學(xué)生分在一組，或者把性格好或者性格不好的學(xué)生分在一組，而是要把它們均勻的分布在不同的小組，這樣就能夠讓學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)環(huán)境下有比較好的提升。另一方面也要在分組之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)分組不合理的時(shí)候，要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，只有真正的把小組分的合理才能夠較好的提高班主任對(duì)于班級(jí)的管理效率。

二、加強(qiáng)學(xué)生交流

處于小學(xué)階段的學(xué)生他們之間的交流是非常的關(guān)鍵的，這樣可以讓學(xué)生互相的了解大家心中的想法從而給出比較好的解決方法，這樣對(duì)于學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)的提升都是很有幫助的。在班級(jí)的管理過(guò)程中將學(xué)生分成小組，這樣可以在班會(huì)的開(kāi)展過(guò)程中讓小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，在這個(gè)過(guò)程可以很好的去加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，進(jìn)而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的種種問(wèn)題。

例如，在我去年當(dāng)班主任的時(shí)候，每次班會(huì)我都會(huì)讓學(xué)生在小組中進(jìn)行本周問(wèn)題的討論，在討論的過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)打開(kāi)心扉將自己平時(shí)沒(méi)有說(shuō)過(guò)的問(wèn)題告訴自己的小組成員，從而一起討論解決的方案，這個(gè)過(guò)程很好的促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，并且對(duì)學(xué)生今后快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助。而且對(duì)于那些非常內(nèi)向的學(xué)生，他們是不愿意和教師進(jìn)行交流的，但是在這樣的小組討論過(guò)程中，他們卻非常積極的參與討論，這對(duì)于他們今后的性格轉(zhuǎn)變都是有很大影響的，所以說(shuō)作為小學(xué)的班主任可以去嘗試使用這種方法來(lái)幫助自己管理班級(jí)。另外，在這個(gè)過(guò)程中如果遇到任何的問(wèn)題，也要及時(shí)的反思自己的管理方法，這樣才能夠讓自己的管理方法更加的完善，這也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

三、提升凝聚力

凝聚力對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，但是培養(yǎng)凝聚力的過(guò)程也是非常漫長(zhǎng)的，所以說(shuō)作為小學(xué)的班主任，要通過(guò)自己的管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)找到合適的策略幫助自己的班級(jí)去培養(yǎng)和提升凝聚力。一旦班級(jí)中的凝聚力得到了培養(yǎng)和提升，那么在今后的教學(xué)工作中將會(huì)更加的順利，所以說(shuō)作為小學(xué)的班主任要非常的重視凝聚力的培養(yǎng)，這也是提高自己工作效率的一種非常好的方法。

例如，在我之前進(jìn)行管理班級(jí)的時(shí)候，我就非常注重學(xué)生凝聚力的培養(yǎng)，但是在剛開(kāi)始沒(méi)有找到正確的方法，這就造成了班級(jí)凝聚力并沒(méi)有得到真正的提升，這在我后期的工作中給我?guī)?lái)了非常大的麻煩。后來(lái)經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)是我的管理方法出現(xiàn)了問(wèn)題，因此在之后的管理過(guò)程中，我就學(xué)著把學(xué)生分成小組來(lái)進(jìn)行管理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試之后，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)的凝聚力得到了一定的提升，這對(duì)于我的工作來(lái)說(shuō)是一種很大的鼓勵(lì)。所以在之后的管理過(guò)程中，我就經(jīng)常的使用分組管理這種方法，是這種方法讓我的管理變得非常的高效。

總體上看來(lái)，分組管理在小學(xué)的管理過(guò)程中是一種非常合適的方法，所以作為小學(xué)的班主任可以從多方面了解這種管理方法，進(jìn)而在自己的管理過(guò)程中應(yīng)用這種管理方法。當(dāng)班主任可以得心應(yīng)手的使用這種管理方法的時(shí)候，不僅僅可以讓自己的工作更加的順利，而且也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的輕松和快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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