關于中職學前教育專業音樂教學中幼兒音樂彈唱的教學探究

李歷忠

【摘要】學前教育專業是中職學校的專業中比較受學生們歡迎的一個專業，所以教師們也要意識到自身教學任務的重要性，而在音樂專業的教學過程中彈唱教學也是重中之重，所以教師們也就要更多依據學生們的實際發展需求來設計教學策略。基于這一實際情況，本文也從多個角度出發，對如何加強中職音樂教學中的彈唱教學效率和質量進行了深入地分析。

【關鍵詞】中職音樂;幼兒音樂彈唱;基礎教學;彈唱技巧;創編能力

伴隨著時代的不斷發展，幼兒教育被越來越多人們所重視，因此對幼兒教師的需求也越來越高。音樂作為幼兒教育的內容之一，其大大有助于促進幼兒的身心健康發展，且對于培養幼兒的良好的審美能力和高尚的品質情操有著極強的幫助作用，所以在中職學前教育專業的教學過程中教師就要更加重視對中職生的綜合培養，促使其能夠在從事未來幼兒教育時更加專業，而在此基礎上教師則要不斷提升彈唱版塊的教學，從而切實提升學生們的音樂彈唱水平。

一、提升教師專業素養，抓好基礎教學

現階段的社會發展是極快的，再加上新時期的幼兒大多都是獨生子女，也因此家長們格外重視對自己的孩子的教育，所以這也就要求新時期的幼兒教師們的專業素養是極高的，進而在培養幼兒教師的過程中就要能夠更加全面地發展他們的綜合素質，以便為未來更高效地開展幼兒教育鋪墊好前提條件。對此，中職教師們就要及時提升自身的專業素養，在學前教育業的教學過程中不斷夯實學生們的基礎，進而有效保證他們在將來從事幼兒教育行業后有著更為出色的表現。

例如，首先學校可以定期的組織教師參加一些專業知識技能的培訓活動，或者教師可以通過書籍、網絡等多種形式去不斷的提升自身的專業能力，從而有效的提升中職教師自身的專業素養。其次，教師在對學生進行教學時不僅可以要向學生傳授一些音樂彈唱的知識，還需要注重對學生進行一系列的彈琴姿勢、手型以及鋼琴演奏技巧等基礎性的知識點的傳授，從而從根本上幫助學生鞏固掌握基礎知識，如此才能夠真正的為學生之后教幼兒音樂彈唱奠定基礎。

二、傳授音樂彈唱技巧，提高彈唱能力

彈唱教學可以說是音樂教學中的基礎之一，但同時值得教師們注意的是，盡管現階段所教的學生是中職生，但是這群學生日后要面對的卻是一群學習能力、理解能力和動手能力較差的幼兒，所以這也就要求教師在傳授音樂彈唱技巧時要能夠考慮到這一點，從而幫助中職學生們更合理地提高彈唱能力。此外，大多數的中職學生在學習本專業前也是缺乏音樂學習的基礎的，所以教師還要能夠考慮到學生們的具體學習情況來相應地設計彈唱教學的策略，同時要能夠針對未來幼兒教育可能涉及到彈唱內容進行教學，最終切實提高中職學生們的音樂彈唱水平。

例如，在學生學習兒歌彈唱的過程中，教師可以讓學生感受兒歌的節奏和旋律，如兒歌通常節奏是比較簡單的，因此學生在彈唱時的難度也會相對來說比較小。另外，當學生在演唱歌曲時，教師可以教學生應該怎樣呼氣、怎么注重好自己的表情管理、如何控制好自己的音量等等內容，從而使學生掌握唱兒歌的技巧。最后，學生在彈奏歌曲時，教師可以向學生傳授什么是和弦、什么是連奏、什么是跳音等等知識點，并引導學生自主的練習彈唱幼兒歌曲，從而有效的提升教師教學的效率。

三、加強課堂實踐教學，培養創編能力

俗話說：“光說不練假把式”，在中職音樂專業的彈唱教學過程中，教師也要能夠加強課堂上的實踐教學，能夠讓中職學生們更多地接觸樂器，從而在他們熟練這些樂器的基礎上合理培養他們的創編能力，而這也勢必會讓他們在未來的幼兒教育工作中更受歡迎。在此過程中，教師就要給予學生們更多的課堂自主權，讓學生們能夠自由發揮，促使其能夠逐漸掌握難度更高的彈唱曲目的練習和創編等等，最終有效促進學生們理論與技能的共同提升。

例如，當學生學會自主的彈唱幼兒歌曲之后，教師可以首先合理的將學生分為不同的合作小組，然后讓學生以小組的形式創編幼兒歌曲，并讓幼兒將自己創編的歌曲彈唱出來，小組之間對此進行比拼。學生在小組內可以利用自己所學的音樂知識和彈唱知識來共同創編歌曲，學生可以充分的發表自己的想法和建議，并共同交流和溝通，從而確定曲子的曲風、歌詞和節奏等等，進而共同來完成彈唱幼兒歌曲的任務，并在班級中與其他小組進行比拼，從而有效的激發學生之間的競爭意識，培養學生之間的創編能力，一舉多得。

總而言之，中職學前教育專業的教師要能夠始終面向于未來來培養學生們的音樂彈唱能力，去能夠幫助學生們在未來更好地適應幼兒園的音樂教育工作，而這樣一來便也可以更合理地提升學生們的學習積極性。除此之外，彈唱音樂教學也需要更多的實踐，教師要能夠引導學生們在日常課堂上多加練習，要能夠促使他們結合自身所學理論知識去不斷實踐并注重創新，充分培養學生們的靈活學習能力，最終促使學生們能夠不斷成長，促使他們也能夠在未來為進一步完善我國的幼兒音樂教學體系做出更大的貢獻。

參考文獻：

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