小學美術課堂創意教學策略分析

何倩

【摘要】本文，筆者將以“小學美術課堂創意教學策略分析”為研究課題，旨在深入分析在小學美術課堂開展創意教學必要性的基礎上，提出開展創意教學的具體策略，從而為培養學生的創新精神、提升學生的創新及審美能力提供積極地指導。

【關鍵詞】創意教學;必要性;策略;美術;小學

美術，對于培養小學生審美能力、陶冶小學生性情、實現全面可持續發展具有重要的作用。創意教學是將創新思維運用到教育教學全過程，通過個性化、多元化的教學方法進行教學設計、組織開展教學活動的一種方式。在小學美術教學中開展創意教學，推動實現美術教學與創意教學的有機融合，有利于增強學生的創新意識，激發學生的創新創造潛能。本文，筆者將以“小學美術課堂創意教學策略分析”為研究課題，旨在深入分析在小學美術課堂開展創意教學必要性的基礎上，提出創意教學的具體策略，從而為培養學生的創新精神、提升學生的創新及審美能力提供積極地指導。

一、在小學美術課堂開展創意教學的必要性

傳統的小學美術教學“重臨摹、輕創作”，抑制了學生的想象力，未能順應學生的天性，限制了學生創新能力的發展，違背了美術學科教學的初衷。積極在小學美術課堂開展創意教學，直擊目前小學美術課堂教學中存在的弊端，關乎美術學科教學目標能否實現，影響小學生對于美的感受，是激發小學生創新意識、啟迪學生智慧、培養小學生觀察力、想象力、創造力的必由之路，是增強小學生民族文化意識、開發學生智力的重要渠道。

二、在小學美術課堂開展創意教學的具體策略

（一）努力營造輕松自由氛圍，不斷為學生創作營造空間。

輕松自由的課堂教學氛圍是激發學生產生美術創意的重要保障。對于小學美術教師而言，要從轉換自身角色方面入手，給學生創造寬松、自由的創作氛圍。所謂轉變自身角色，是指教師要從美術知識講授者轉變為學生的學習合作伙伴，充分調動學生學習的自主性，從思想上、情感上、行動上與學生產生共鳴，幫助學生思維自由徜徉在美術知識的海洋，不斷釋放自身的想象力。例如，教師在講授《鮮花送老師》這一課時，首先，可以根據學生審美悟性的高低，將學生氛圍不同的學習小組。其次，引導學生觀察“君子蘭”、“玻璃翠”、“一帆風順”、“鴻運當頭”、“如意皇后”“蝴蝶蘭”等花的外形、顏色，幫助學生迅速進入到視覺感知的直覺狀態，為制作紙質花朵做足準備。再次，鼓勵小學生充分利用彩紙、膠水、剪刀等材料及工具，充分發揮自身想象力，制作出自己認為好看的花朵，然而送給老師。此外，教師還可以采取視覺風暴法，要求學生根據自己的意愿，在限定的時間內進行美術創作，從而有效提升自身的創新創造能力。

（二）充分利用現代信息技術，構建高品質藝術性課堂。

美術是視覺性、直觀性很強的一門學科，其通過色彩、線條、空間等進行藝術化表達。過于注重美術理論知識的講授方式，不符合小學生以形象思維為主導的思維特點，難以充分調動小學生的想象力、創造力。學生唯有通過邊學習、邊鑒賞，才能夠在學習美術知識、欣賞美術作品的過程中不斷提升審美能力。對于廣大小學美術教師而言，以信息技術為媒介，推動信息技術與美術學科的有機融合，通過獲取大量的由知名美術家創作的藝術作品供學生欣賞，可以讓學生在學習基本的美術知識的同時，從藝術作品中感受美術知識點在美術作品中的運用，從而提高對知識點的靈活運用程度。

（三）采取個性化教學方式，促進學生獲得全面而有個性的發展。

傳統的美術教學方式古板、僵化，忽視學生個性發展，不注重培養學生的審美個性，最終導致學生對于美的感受千篇一律，影響了學生感受力、鑒別力、審美力的提升。個性化的教學方式，注重對學生“個性審美”的培養，有助于每一位學生充分釋放自身的潛能，讓學生獲得全面而個性化發展。對于廣大小學美術教師而言，要在全面、客觀評估每一位學生興趣、能力、愛好的基礎上，通過靈活而多樣化的教學方式開展美術教學活動。這既是因材施教原則在美術教學當中的運用，又有利于提升美術課堂教學的效率。例如，教師在組織小學生學習《素描精物》時，針對富有想象力、創造力，對色彩、具有較強辨別力的學生，教師可以以形體、空間、結構、細節為切入點，從中西繪畫異同的角度，通過比較教學的方式讓學生在學習素描的同時，感受中西方畫法的不同之處。針對想象力、創造力相對差一點的學生，則通過講解素描臨摹步驟的方式開展教學。

綜上所述，積極在美術課堂教學中開展創意教學是小學美術課堂教學創新的一種重要手段，是不斷提高小學生感知美、鑒賞美能力的關鍵所在。作為一名小學美術教師，應當從努力營造輕松自由氛圍、充分利用現代信息技術、積極采取個性化教學方式入手，不斷為學生營造創造空間、構建高品質藝術課堂、促進學生獲得全面而有個性發展，為學生的終身發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]謝玉潔. 小學美術課堂創意教學策略探討[J]. 美術教育研究，2020，（21）：170-171.

[2]葛亞婷. 小學美術課堂創意教學策略及實踐研究[J]. 才智，2019，（17）：107.