軟筆書法筆畫學(xué)習(xí) 對(duì)青春期學(xué)生異常行為干預(yù)影響的實(shí)踐研究

唐敏

【摘要】1、2017年教育部關(guān)于書法教育總體目標(biāo)及內(nèi)容最新方案中指出：關(guān)注學(xué)生在書法練習(xí)和書法欣賞中的體驗(yàn)、感悟和個(gè)性表現(xiàn)。書法教育在學(xué)校的素質(zhì)教育中占一席之地，書法藝術(shù)與人格，情緒和心理健康密切相關(guān)，通過書法教育可以完善學(xué)生的人格，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，促進(jìn)學(xué)生的心理向健康積極的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 書法筆畫練習(xí)? ?青春期學(xué)生? ?異常行為

一、學(xué)校現(xiàn)狀調(diào)研分析

1、學(xué)生方面：青春期階段學(xué)生最大的特征是自我意識(shí)的覺醒，開始關(guān)注自己的身體、容貌、語言、能力、性格和家庭，并與周邊人還是比較，總以自我為中心的發(fā)展階段，情緒、情感強(qiáng)烈，控制力較差，容易沖動(dòng)。對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣弱，書法教育在青春期階段的學(xué)生中開展比較困難。

2、師資方面：據(jù)調(diào)研，我區(qū)書法師資呈一低兩少現(xiàn)象，學(xué)歷層次低，專業(yè)教師少，專職教師少。區(qū)書法教師的學(xué)歷層次在全日制本科以上的數(shù)量少;接受正規(guī)書法教育的教師少，除了北大培文有2名專業(yè)專職外，其他學(xué)校教師的專業(yè)情況堪憂;在書法教師的隊(duì)伍中專職書法教師少，80%沒有專職的書法教師。

學(xué)校方面：一是硬件設(shè)施不配套，教室和資料，大部分城區(qū)學(xué)校為書法教學(xué)提供了專門的教室，但是為教學(xué)所購(gòu)置的配套字帖、拓本和電子書等資料卻很匱乏，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校幾乎一窮二白。二是書法課時(shí)難落實(shí)。教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》明文規(guī)定，中小學(xué)要嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)三至六年級(jí)每周要安排一課時(shí)的書法課。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校能夠根據(jù)文件要求安排書法課，但在具體的實(shí)施過程中，難以做到真正落實(shí)。

二、書法筆畫學(xué)習(xí)對(duì)青春期學(xué)生情緒影響的研究：

中國(guó)書法，以漢字為載體，作為書法藝術(shù)語言的線條，傳達(dá)書寫著的情調(diào)。通過筆法、章法、墨法等激發(fā)來表現(xiàn)書寫者情感中國(guó)書法的藝術(shù)性，與毛筆的柔性很大關(guān)系，古人寫出了做人的剛?cè)嵯嗌嗫恕膱?zhí)筆有松緊、高低需合理;指、腕、肘應(yīng)合力而運(yùn)筆;到字的筆畫，即線條，線條有粗細(xì)、濃淡、強(qiáng)弱、虛實(shí)等;再到一筆既有粗細(xì)、濃淡、虛實(shí)及強(qiáng)弱等等，每一筆畫的出現(xiàn)都有含蓄之意，每一筆的結(jié)束都有收斂之效，每一筆畫的運(yùn)行都有其書寫者的內(nèi)心“氣”和“勢(shì)”，如橫畫：欲左先右、豎畫，欲下先上等等，蘊(yùn)含蓄而不張揚(yáng)的為人處事之理，富含人生哲理。像點(diǎn)畫的運(yùn)行如太極八卦，又如危崖墜石，而一豎如萬歲古藤，一橫如浩瀚奔騰.不管書法的線條以何種形式呈現(xiàn)，皆因“人”（情感、思想，情緒、感受）的介入，才使得中國(guó)字在晶瑩通透的宣紙上舞蹈。

三、書法筆畫學(xué)習(xí)對(duì)青春期學(xué)生人格影響的研究：

青春期孩子從依賴父母的兒童到自我獨(dú)立去社會(huì)中生活的轉(zhuǎn)型過程，? 心中充滿的是渴望， 猶豫， 興奮與害怕的各種情緒。孩子需要給予的是支持， 信心和鼓勵(lì)。

自古以來，書法教育被中國(guó)人看作修養(yǎng)性情、抒發(fā)書寫者的情懷、志向、可言志、也可散郁的活動(dòng)。書法教育是美育的重要組成部分，書為心畫，是音樂美術(shù)教育不可替代的。從書法教學(xué)的內(nèi)容和形式來看，我們可以感知它能“養(yǎng)性情”“正三觀”，能促進(jìn)學(xué)生良好的人格的培養(yǎng)。美育是用美的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和美感心理，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)美、欣賞美和創(chuàng)造美的同時(shí)，達(dá)到凈化心靈，提高道德品質(zhì)。進(jìn)行品德教育，通過文學(xué)、美術(shù)、音樂等美育的教育手段潛移默化的過程，從而達(dá)到道德教育。

四、在探索軟筆書法筆畫學(xué)習(xí)對(duì)青春期學(xué)生異常行為干預(yù)影響的實(shí)踐研究路徑中發(fā)現(xiàn)：

首先，鼓勵(lì)和尊重的教學(xué)模式。書法課堂輕松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，作品都不進(jìn)行價(jià)值評(píng)判，尊重每個(gè)人的言論。這樣的教學(xué)容易讓青春期學(xué)生獲得成就感，增加自信心。

其次，書法審美本身是一種非功利、愉悅的情感體驗(yàn)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中精神得到放松，能從繁重的學(xué)業(yè)壓力中解放出來，這個(gè)過程有利于身心放松，精神舒緩。

青春期異常行為的一大特征就是帶有侵害語言和暴力行為，書法作品能為學(xué)生提出要求，書法家能為學(xué)生提供榜樣。青春期學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，在教師的引導(dǎo)下，正面榜樣能以積極的品質(zhì)感染學(xué)生，最終內(nèi)化為自己的良好品質(zhì)。

研究結(jié)論：

軟筆書法筆畫學(xué)習(xí)對(duì)青春期學(xué)生異常行為干預(yù)影響的實(shí)踐研究，通過書法學(xué)習(xí)，對(duì)書法史的了解，對(duì)書法名家的認(rèn)識(shí)，對(duì)書法作品的欣賞，對(duì)書寫內(nèi)容的反復(fù)練習(xí)，在對(duì)中國(guó)漢字的基本筆畫的長(zhǎng)期訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)青春期學(xué)生的思想、意志的修煉，從而讓青春期學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的情緒，理智宣泄，培養(yǎng)自己管理情緒的能力。通過有效改善青春期學(xué)生的情緒和人格，讓青春期學(xué)生了解自我，自信心增強(qiáng)。人的情緒、情感、認(rèn)知、行為是互相聯(lián)系的統(tǒng)一體。本研究雖然針對(duì)青春期學(xué)生異常行為進(jìn)行干預(yù)，但是書法軟筆筆畫學(xué)習(xí)讓青春期學(xué)生身心和諧，從而達(dá)到心理健康，健康的心理狀態(tài)必然改變不良情緒，進(jìn)而對(duì)青春期學(xué)生的異常行為進(jìn)行有效干預(yù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》2017年8月8日

[2] 催樹強(qiáng)《書為心畫》江西美術(shù)出版社.2018年.