“三全育人”視域下創新高校心理健康教育工作案例

【摘要】高校心理健康教育是高校思想政治教育的重要內容，目前高校心理健康教育已經形成了一套比較完善、系統的模式。然而，在“三全育人”理念下，針對新時代大學生群體的特征，傳統的心理咨詢輔導已經不能很好的滿足青年學生需要，他們亟需改變被動、單一的輔導模式，探索構建一種新型心理咨詢服務的格局體系，突出心理咨詢服務中學生的主體性以及時間和空間上的聯動。

【關鍵字】三全育人;高校;心理健康教育;

一、具體案例

案例1：今年5月，某學生被室友發現精神渙散，身體僵硬，意識不清，室友隨即撥打120送至醫院檢查搶救，醫生初步判斷為藥物中毒。該生之前被診斷患有抑郁癥，在當地專業醫院進行過檢查，醫生開有相關治療藥物，學生一直在服用。學生康復出院后，一是安排她在學校心理咨詢中心定期做心理咨詢;二是保持與家長的聯系，及時就學生的情況進行反饋;三是安排班級與她關系較好的同學多與她溝通交流，班級成績較好的同學和班委多在學習上給予她輔導;四是學院安排她宿舍同學在生活上多給予她關心和幫助;五是給她安排勤工助學崗位，讓她到學院做助理，創造機會引導她多參與活動，多與師生交流，在日復一日的交流、工作中幫助她走出抑郁情緒，培養和激發學生主體意識，轉變傳統的單項輸出式心理輔導，形成全方位、多途徑的心理治療方式。

案例2：2021級某新生在軍訓期間通過談心談話，發現在高中期間因遭受過校園暴力而患有抑郁癥，整個高中期間在藥物治療。進入大學后停止藥物治療，但內心較為敏感，不愿意提及過去的經歷。在談話中發現該生手工較好，喜歡做各類手工藝品，班主任經過多次與她談心談話，鼓勵她發揮個人特長，通過做手工藝品增加與同學們的交流，該生的手工藝品還參加了學校舉辦的校內“跳蚤市場”，作品獲得了師生的一致好評，學生本人也逐漸轉變以往內向、敏感的性格，在各類校園活動中都能看到她的身影。

以上兩個案例的輔導均是從學生主體出發，突出強調學生主體地位，引導學生走出咨詢室、走向大環境，將傳統的心理咨詢方式與社會環境相融合，理論聯系實際，進一步探索心理健康教育工作方式、方法、途徑、手段的創新。

二、工作背景與總體思路

（一）工作背景

“三全育人”是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以實現人的全面發展為目標，通過整合高校育人載體與資源、重構新型育人格局與體系，革新新時代高校育人模式的系統性育人工程。當代大學生個性特征明顯，有著很強的獨立自主意識，主體地位進一步凸顯，傳統的教育者和受教育者主客體關系日漸復雜和逆轉。青年學生逐步從信息的被動接受者轉變為信息傳播的參與者。因此，在“三全育人”視域下，高校心理健康輔導既要注重全過程、全方位、全員，又要善于整合資源，尊重和挖掘學生的熱情和能力，激發學生主體地位。

（二）總體思路

1、構建聯動心理教育機制，重視全環境對學生潛移默化的影響。

高校教育工作者需要重視對大學生心理健康教育平臺拓展路徑作出探索，從而依托多元化的載體，在拓展大學生心理健康教育覆蓋范圍的基礎上，推進大學生心理健康教育工作適應教育環境的發展以及大學生心理健康水平發展要求。在傳統的咨詢、講座輔導等的基礎上，還要重視發揮其他教育環境對學生心理健康的影響，包括家庭、學校、學院、班級、宿舍以及朋輩之間的交流溝通。也可以組織學生開展知識競賽、演講辯論以及文藝匯演等活動，從中幫助學生挖掘內心豐富多彩的一面，以學生喜聞樂見的形式寓教于樂，有效強化心理健康教育所具有的吸引力與實效性。

三、激發學生主體地位，從“要我改變”變成“我要改變”。

現在 00 后大學生成為大學的主要群體，其自我個性強、行為自由性強特點尤為突出。隨著現在社會經濟水平的發展提高，家庭生活條件的變好，家庭在孩子成長中通常有著過度“保護”。當學生進入大學后，遠離自己的家人，開始獨自一人面對學業、生活、交際、情感問題的時候，自身往往會陷入無法處理的局面，導致產生逃避、消極的心理現象，重則出現抑郁情緒或行為。因此，在心理健康教育工作中，要逐步實現以激發學生為主體的工作導向，結合學生的興趣特點創造機會，讓學生主動參與和融入到心理健康教育工作中去，變原來的被動為主動，讓學生有價值感和獲得感，從內心深處實現轉變。案例2中的學生正是在這樣的條件下，通過主動發揮個人特長參與到各類活動中，獲得了別人的認可和支持，從而樹立起信心和勇氣，改變以往內向、敏感的性格，逐漸走出曾經的陰影。這也正是我們在強調全員育人的同時，要把學生主體納入到全員中去，實現自育。

結束語

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培”。大學是人生發展的重要階段，對青年成長成才起著關鍵性的作用，心理健康教育更是高校“ 三全育人 ”的重要環節，是大學生思想政治教育的重要組成部分，積極的解決和緩解大學生因心理問題產生的各種行為問題對當前心理健康教育工作具有重要意義。只有妥善處理好青年大學生的心理行為和身體健康問題，才能使他們未來更好的建設祖國。

[參考文獻]

郝小新.“三全育人”視域下高校輔導員職業素養提升策略.教科導刊.2021年33期.

鄭 霞.高校大學生心理健康教育優化策略探索.產業與科技論壇.2021 年第 20 卷第 22 期，123-124.

王雪玲.當代大學生常見的心理問題[J].智庫時代，2017（9）：181-184.

余瑞.高校大學生心理行為問題成因分析及對策探究.山西青年.2021 年第 22 期.166-167.

作者簡介

李婷婷，女，安徽滁州人，碩士研究生學歷，滁州學院輔導員