新課標下的個性化作文教學初探

吳育生

【摘要】 個性化作文教學應涵蓋作文個性化、作文教學個性化，要以生活為本源，以興趣為先導，個性化作文教學重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。要想在語文教學中達到這個目標，作文教學就要沖破傳統作文教學思想的樊籬，摒棄單一化、程式化的作文教學模式，構建多元化、個性化的作文教學模式，置學生于寫作的主體地位， 調動學生作文的積極性， 張揚其寫作個性， 培養其創新能力。

【關鍵詞】作文? 個性化、創新、多元化

語文新課標指出：寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是 認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。要想在語文教學中達到這個目標，作文教學就要沖破傳統作文教學思想的樊籬，摒棄 單一化、程式化的作文教學模式，構建多元化、個性化的作文教學模式，置學生 于寫作的主體地位， 調動學生作文的積極性， 張揚其寫作個性， 培養其創新能力。

一、激發學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫 。

葉圣陶先生曾說過："寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。"可見，作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

1、打開學生心靈的窗戶。小學兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路。

2、運用"遷移"培養興趣。為了調動學生作文的興趣，教學中教師可不失時機的運用"遷移"規律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。教師靈活運用這件事，對學生進行引導："新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？"孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。

二、加強課外閱讀。

課外閱讀，不僅可以使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，擴大知識興趣， 培養自學能力和習慣，而且有利于鞏固學生課內所學的字詞和讀寫知識，對于提高寫作能力也起著積極的作用。首先，新學期開始，要介紹給學生適合他們閱讀的書籍，如教三年級作文，全班將《365夜日記》《365夜作文啟蒙》《愛的教育》讀得個爛熟;四年級都讀《安妮日記》，《我要做個好孩子》《今天我當紅旗手》《呼蘭河傳》，現在是五年級開始讀中國古典名著半文言文版的《三國演義》《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》外國名著《戰爭與和平》《魯濱遜漂流記》《簡愛》等名著。引導學生多閱讀，幫助他們積累語言材料，拓展寫作思路。每周安排一節課進行課外閱讀，由學生挑選自己喜歡的文章，自主閱讀，增加閱讀量，進行廣闊的個性化作文的思維訓練，鞏固強化語感，擴大和豐富詞匯量，揣摩各種具有魅力的句子，積累課外知識和各種有用的信息。我平時還注意選擇精美的文章朗讀給學生聽，引起他們的興趣，進而引導學生自主地閱讀，逐步調動起了學生課外閱讀的積極性。其次要求學生多讀多看， “撲到書籍上，像饑餓的人撲到面包上一樣” ，這是我對學生閱讀的一個要求。魯迅說過： “文章應該怎么做，我說不出來，因為自己的文 章是由于多看和練習，此外并無心得或方法。 ”他人的作品，是他人根據彼時彼 地生活的獨特感受寫出來的，我們決不能簡單地依賴，模仿來代替自己的創造， 但讀多了、看多了，自然而然也會受到啟發和熏陶，春雨“潤物細無聲”，從中我們可以吸收養料，培養情趣，激發理想，有助于寫作技能的提高。常言道： “熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”就是這個道理。

三、觀察生活，鼓勵個性化的寫實

新的課程標準強調：“習作要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”學生的習作素材主要來自生活，“生活是寫作的唯一源泉”，寫作的真實又源于生活，只有生活真實、情感真摯，文章才會感人，才會充滿生機活力，正如蘇霍姆林斯基認為：學生的每個豐富多彩的個性所迸射出來的火花來自豐富多彩的生活。

語文本是生活的一部分，作文就是生活的積累與抒發，絢麗多姿的生活，有形、有情、有境是作文的“源頭活水”小詩人金今的母親說過：“生活，為她構成一個令她隨時想象的空間，千姿百態，五彩繽紛，那里的遐思妙想是一個女孩心靈的版畫”兒童總是能憑借他們的感官在認識周圍世界的過程中獲得思維、語言的源泉。因此，我們要把學生的視線引向更廣闊的空間，為學生打開更多的認識世界的窗口，拓寬學生施展各自才能的天地，課外閱讀、社會調查、民間采風……我們必須教會學生走進生活、了解生活、懂得生活、享受生活、熱愛生活，在生活中發現真正的美、 丑、善、惡，才能找到情感的價值，審美的情趣，做人的標準。同時啟迪學生做生活的有心人，留心發生在自己身上或周圍發生的每一件事;注意觀察生活中接觸到的每一個人、每一處景、每一件物，培養敏于觀察事物的能力，鼓勵學生從平凡中發現不凡，從平淡中尋找新奇、心動的東西來。

參考文獻：

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