高中音樂(lè)如何提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

林作鵬

【摘要】音樂(lè)素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的綜合素質(zhì)，包含了讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、音樂(lè)欣賞等內(nèi)容，是學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)的知識(shí)。在學(xué)生的高中時(shí)期，教師若能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，則能夠提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解，從而發(fā)展學(xué)生音樂(lè)的思維與意識(shí)等。但是，現(xiàn)階段部分音樂(lè)教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)技巧，導(dǎo)致學(xué)生難以有效發(fā)展音樂(lè)的思維與能力。因此，本文將簡(jiǎn)要闡述如何培養(yǎng)高中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，彌補(bǔ)教師教學(xué)中的不足。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè);提高;音樂(lè)素養(yǎng)

高中學(xué)生已具備一定的思考能力與自主能力，在音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中可以放松心情，降低學(xué)習(xí)的壓力，對(duì)文化課程也會(huì)起到積極性的學(xué)習(xí)作用。高中學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)，不僅是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域發(fā)展的需求與需要，更對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)起到良好的助推性的作用。在德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)是教師需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)教育情景，感受音樂(lè)氛圍

在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)之前，教師需要啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維，構(gòu)建學(xué)生音樂(lè)的意識(shí)，以此為后續(xù)的教學(xué)給提供基礎(chǔ)。所以，音樂(lè)教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育情景，讓學(xué)生感受音樂(lè)的氛圍，讓學(xué)生感知到音樂(lè)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知音樂(lè)。

例如：教師在教學(xué)《音樂(lè)與舞蹈》的過(guò)程中，可以先為學(xué)生展示芭蕾舞、古典舞、民族舞、現(xiàn)代舞等舞蹈內(nèi)容，讓學(xué)生能夠大致分辨每一種舞蹈的特色，再為學(xué)生展示相關(guān)的曲譜，增加學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)的主體觀念。在學(xué)生欣賞多種舞蹈與音樂(lè)的過(guò)程中，能夠身處于音樂(lè)的氛圍，認(rèn)知中外舞蹈的姿態(tài)、形體等，并深入理解音樂(lè)與舞蹈之間的關(guān)系，拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，為未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。教師還可以組織有興趣學(xué)生跟隨音樂(lè)跳舞，以發(fā)展學(xué)生更為全面的藝術(shù)能力，塑造學(xué)生專業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教育情景，是屬于良好的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到助推性的影響。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)音樂(lè)興趣

興趣無(wú)疑是學(xué)生最好的領(lǐng)路人，可以幫助學(xué)生煥發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，充實(shí)學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生沖破一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)。激發(fā)學(xué)生音樂(lè)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的必經(jīng)之路。所以，音樂(lè)教師需要合理改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)屬性，讓音樂(lè)的熱情長(zhǎng)留學(xué)生的心中。

例如：教師在教學(xué)《音樂(lè)與詩(shī)歌交融》的過(guò)程中，可以將學(xué)生分成不同的小組，讓小組根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行改編，再進(jìn)行演繹。如，高中學(xué)生可以通過(guò)改編《虞美人》的內(nèi)容，增加對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的了解，認(rèn)知古代的音調(diào)與韻律等。在此之上，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞與歌曲意境之間聯(lián)系的理解，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)與詩(shī)歌相互交融的理解，從而發(fā)展學(xué)生對(duì)古代音樂(lè)作品的欣賞。除此之外，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生更為全面地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)人能力。由此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生構(gòu)造出符合其發(fā)展的音樂(lè)劇情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的思考能力與理解能力。音樂(lè)教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，構(gòu)建生本課堂，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、利用情感教學(xué)，發(fā)展音樂(lè)思維

音樂(lè)思維是一種抽象性的概念，是指學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)的知識(shí)理解事物的能力，對(duì)學(xué)生而言是需要長(zhǎng)時(shí)間鍛煉的意識(shí)。部分教師為了發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)思維，進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，不僅難以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。為此，音樂(lè)教師可以利用情感教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的感情，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)思維。

例如：教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《歌劇魅影》的片段，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中思索該音樂(lè)劇中表達(dá)的內(nèi)容與情感。在鑒賞的過(guò)程中，學(xué)生能夠更為直觀地了解到《歌劇魅影》中的古典音樂(lè)，在音樂(lè)劇中套上歌劇，成為了一部音樂(lè)劇的力作。基于此，教師可以簡(jiǎn)單為學(xué)生講解其中的故事概要，幫助學(xué)生了解音樂(lè)劇中的主人公克里斯汀、烏拉爾等人物，以此可以讓學(xué)生寫一篇觀后感，并讓學(xué)生談一談對(duì)該劇的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的開放式教學(xué)，學(xué)生能夠通過(guò)獨(dú)立思考的方式解析音樂(lè)劇中的內(nèi)容，從而發(fā)展個(gè)人的音樂(lè)思維。在情感教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師需要做到引路人的作用，將學(xué)生的思維拉入到課堂中，增加學(xué)生的課堂參與度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的作用。

總而言之，在許多學(xué)校中，培養(yǎng)高中學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)是較難的事情，其難點(diǎn)在于緊張的課程、家庭的教育、教學(xué)方式不正確等。為此，音樂(lè)教師需要不斷審視自身教學(xué)的缺點(diǎn)，利用多元化的教學(xué)方式彌補(bǔ)自身教學(xué)中的不足，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，開發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的潛能，為學(xué)生構(gòu)建音樂(lè)學(xué)習(xí)的獨(dú)特環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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