小學信息技術高效課堂的構建策略研究

干九洲

【摘要】本文基于相關理論研究，結合當前信息技術課程現狀對小學信息技術課堂教學及自主學習平臺的構建做簡要分析。

【關鍵詞】小學信息技術;課堂教學;教學模式;學生

信息化的快速發展，以之為主要內容和載體的信息技術課程也在不斷更新，遵循教育改革不斷深化的教學理念，信息技術課程應當以轉變學生的學習方式，強調對核心素養的培養為首要任務，一改以往課堂操作演練時間不足、課程資源單一等現象。

一、信息技術高效課堂的基本框架

1、課前自學

在信息技術教學中，需要在課前環節進行的任務其實有很多，教師需要學生實際情況出發，以激發和培養學生的學習興趣為根本，為學生提供相應的課前預習資源，體現出小學信息技術課程教學的特點。比如通過微課視頻來進行平臺共享，使學生可以自主安排時間來完成預習，另一方面也考慮到小學生自制力比較差，所以可以在家長的協助下監督完成預習作業。而為了達到一定的檢測效果，教師也可以在視頻中設計一些問題，以使學生能夠完整地觀看完視頻并進行一定思考。通過自我測驗完成有效的針對性預習，學生還可以將一些不懂的地方發到平臺上進行分享，尋求老師的幫助。

2、課中實施

來到課堂教學中，學生已經通過課前自主預習完成了對即將要深入學習內容的初步感知，那么課上一開始教師也可以帶領學生以回顧的方式來幫助學生盡快地進入學習狀態，明確本課的學習目標。隨后，教師出示課堂教學中需要完成的任務及其相關流程，學生根據流程明確接下來要做的事，課堂教學中占據總時長較多比例的部分，即中心環節，主要是留給學生們進行自主、合作探究，以發揮其主觀能動性。在自主探究過程中教師需要實時觀察學生的進展，有需求時要及時予以幫助，對于課堂表現情況要做好記錄，便于課后評價的進行。總的來說，課堂教學應當從學生對于學習的專注度，任務的實際完成情況和綜合能力的體現等方面來進行考量，達到以上三個基本指標才算是合格的一堂信息技術課。

3、課后鞏固

為了保障課堂教學良好效果的延續，教師要督促學生在課下及時進行對課堂的總結歸納，在自主完成梳理工作的過程中又無形進行了二次鞏固。而教師也應當利用公眾平臺去詢問學生的反饋，讓他們談談自己課上的感受與體會，對于仍存在的疑問也要細心回答和講解。

二、教學實踐分析

本文選擇“用藝術字美化標題”一節作為教學案例展開簡單分析。本課是對于學生已經掌握如何在Word中編輯文字、設置基本文本、段落格式和符號編號等操作基礎上進行的，教學目標是讓學生學會如何在Word中插入藝術字，并完成對其格式的設置，帶來舒適的視覺體驗。課前教師可以通過有關藝術字的微課來為學生呈現藝術字的特點，在視頻中通過鮮明的對比使學生感受到運用藝術字來進行裝飾的效果，接著看到老師點開了一個文檔，將光標定位在第一行行首，從主選項卡中點擊“插入”，單擊文本功能區的“藝術字”，在樣式列表中選擇其中的一個，再在彈出的“編輯藝術字”對話框中輸入標題，將字體設置為宋體，小三號。通過微課視頻學生基本了解了藝術字在標題設置中的使用方法，而在觀看完視頻后還需要進行習題測驗，以檢測學生的預習成果。比如，在word文檔中插入藝術字首先需要點擊功能選項卡中的哪一個選項卡？如果想為藝術字添加陰影效果，又需要點擊哪個按鈕來完成？

進入到課堂教學實踐當中，課前學生通過微課預習已經對于藝術字設置的具體操作步驟有了大致的了解，那么課中環節的主要任務就是通過引導學生開展合作探究來使知識方法的掌握更加牢固，在操作上表現得行云流水。首先教師為學生呈現一份用藝術字制作的電子小報，引起學生的注意力，在回顧環節中幫助學生在腦海里對微課內容再過一遍。隨后布置本課的幾個任務，分別是藝術字的插入，設置藝術字樣式的具體操作流程，學生通過和老師一同梳理，很快地完成了課上與課前預習的有效銜接，這也落實了信息技術課側重于培養學生實踐操作素養的目標。在自主探究環節，教師為學生提供不同的主題來讓學生對電子小報的標題進行藝術字編輯練習，遇到問題時可以向所在小組尋求幫助，教師通過巡視來對存在問題的小組或學生個人進行點撥引導，出現頻率較高的問題可以進行統一講解。

通過一段時間的實踐操作，學生已經設計出了各異的電子小報，將自己的審美體現在了藝術字標題之中，教師也可以讓學生在小組內相互評價看看誰的藝術字設計最漂亮，將得票數最多的作品進行展示，教師予以點評。依托于課前、課中一體化的教學設計，學生不僅能夠對藝術字的字體、顏色有主觀的設計和改動，而且還會為其添加陰影、三維效果，使文字看來更加靈動和顯眼。

綜上，通過精心設計的課前預習活動與微課視頻這種形式的融合，可以極大程度上增加學生的可視性，提高其自主學習動力與能力。而有賴于課前預習，學生在進入課堂之后會更加地愿意去完善自己的預習成果，形成主人翁意識。教師在教學中也應當積極轉變，引導學生在自主、合作探究與實踐操作中去尋找知識，獲得方法，可以說這是一種十分理想的信息技術課堂教學模式。

參考文獻：

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