以班級為主導，推進校家社一體化協同勞動教育的探索

陳常進

【摘要】與學校、家庭、社會相比，把班級作為主導校家社一體化協同勞動教育的切入點，具有更多更大的比較優勢。班級立足學生真實、普遍的勞動現狀及勞動教育的集中問題等班情學情，確立可行性方向標準、策略方法、路徑措施，系統優化以學生為中心所輻射的班級、學校、家庭、社會等關聯資源，達到更有效的班級管理與勞動育人效果。

【關鍵詞】勞動教育? 班級主導? 家校社? 一體化協同

學生歷經勞動的磨礪和過程所獲得的體驗感悟、現身說法，遠比家長和老師苦口婆心的說教更有效、更深刻、更持久，有些勞動經歷甚至可能帶給學生一輩子刻骨銘心的記憶和影響。班級作為現行學校教育教學管理的基本單位，在主導實施校家社一體化協同勞動教育上，要比學校和家庭具有易組織協調、靈活機動性強，便于常態化開展和實施針對性調控評價等更多更大的比較優勢。

一、班級主導推進校家社一體化協同勞動教育的基本路徑

班級作為一個有機聯系、開放互動的系統，自身內部的課程學習、日常管理、集體活動等領域，與班級直接互聯的學校、家庭，以及家長所屬和所熟社會單位、組織機構、信息渠道等蘊含著豐富多元、多層多維的勞動教育資源。以班級為單位統籌規劃、系統整合顯性和潛在的關聯資源，可創造性開展全面而有特色的勞動教育，達到長技中立德、強智、健體、審美的綜合育人價值預期。

（一）班級須嚴實協同教育的基本支點功能

班級是搭建學生與學科教師、學校、家庭、家長所屬和所熟社會單位、機構組織的橋梁和紐帶，開發、優化班級內部日常管理與教學資源是實施學校勞動教育的基干，更是撬動校家社協同教育的基本支點和根本支撐。

1.珍視班級課程學習中勞動教育的內容和機會資源

突出對勞動教育的強調和重視是各學科新課程標準的共性特征之一。“使理論觀點與學生生活經驗、勞動經歷有機結合”的課程基本理念，以及“不同學校、不同年級勞動教育的目標要求指導下，針對各學科必備知識明確規定的學生參加勞動的具體內容和要求建議”，這是教師落實新課標新課程的基本遵循;“堅持理論性和實踐性相統一”，是對新時代教師專業素養的剛性要求;“加強布置探究性和實踐性家庭作業”，是對教師作業管理的趨同性規定。這都為學科教師結合教學內容理直氣壯地開展勞動實踐提供了依據和底氣。

班級團隊在精確研究、清晰明確學科勞動教育要求、對接落實點的基礎上，就班級有序開展勞動教育的具體策略、組織形式、側重點、時間點及考核評價等問題，進行統籌協調、系統整合、周密規劃、分段落實，以凝聚共識、共同發力、協同作戰。

各學科應時轉變教與學的方式，創建開展學科主題類的項目式學習、研究式學習和綜合實踐活動式學習的學科一體化教學環境。“實施活動型教學”“通過創設情境載體和引導參與實踐活動，促使學生轉變`學'的方式，拓展教育資源和教育空間”“采用多種方式評價學生勞動和社會實踐活動中的行為表現”等，是基于學科核心素養對學科教學的基本要求。迎接新挑戰，適應新要求，學科教師要主動更理念、換思想、轉方式、調結構，拓展學生學科學習的時空，引導學生在傳承“聽、說、看、讀、寫、練”等傳統學習方式的同時，在“做”、“考察”、“訪問”、“調查”、“實驗”、“探究”、“服務”、“采訪”、“勞作”、“慰問”、“表演”、“制作”等多樣活動中做到學思用有機結合，在增長技術技能中也會悄然發生累并快樂的積極勞動情感等。

在重視文化課勞動教育的同時，不可忽視音樂、美術、書法等美育課程勞動資源的有效利用。將學生參與學校組織的藝術實踐活動納入學業要求，是《深化新時代教育評價改革總體方案》的明確規定。當前中小學美育教師特別是高中美育教師幾乎處于被邊緣化境地，究其美育教師自身只側重對少數特長類小眾學生的藝術創造指導，對大眾學生至多進行美育的理論講授與欣賞，宅化了動手創作、制作藝術作品，及表演、展演等實踐的普及性指導的學生受眾面。班級團隊美育教師應把學生親身藝術實踐活動納入教學內容和過程，這既符合美育教學評價的素養導向，也將引領學生形成創造性勞動的價值取向。像我班美術教師開展的“葫蘆烙畫雕刻”制作課、剪紙藝術課、創意易拉罐及布料、塑料、毛線、粘土等手工制作課，取材便捷，作品實用，很受大眾學生的追捧和喜愛。

2.善于將班級常規管理項目創造性轉化為勞動教育資源

管理是班級正常運行和良性發展的基本保障，構建結構優化、權責明確、協調統一、開放活力的管理系統是班級高效運轉的內在要求，將其中的某些項目內容、環節要素可以創造性轉化為勞動教育資源。

一方面，實行市場化經營、公司制管理班級公務。班級內務衛生及就近屬地管理的公共區域衛生可采用拍賣制、合同制經營;學生干部參與班級管理可由協助管理、自治管理方式調整為班級公司制的管理機制。另一方面，對班級公物和責任設施實行承包經營制。對教室、公寓宿舍內和附近屬地管理所有配備的公共財物及相關設備設施，進行面向班級或公寓宿舍全體學生公開競買，實行低價者承包的原則。

這種管理機制與方式不僅利于培養學生市場與競爭意識、責任與法治意識，更是使學生在親身參與中體悟勞動的價值，把誠信勞動、合法勞動、創造性勞動、勤勉節儉等品質的種子植入內心。

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