培養小學中年級學生學習數學的能力

李國碧

【摘要】低年級奠定基礎，中年級發展技能，高年級注重發展。小學數學教育本身就是基于這種發展思維能力的趨勢，其深度和廣度必須不斷拓展。小學中年級的數學學習本質上是可擴展的。在中年級數學內容的基礎上實現擴展是中年級學習內容的基礎，應該積極鼓勵學生多思考、更多的分析和開發可以提高解決問題的能力，實現培訓的擴展，優化培訓的整體價值。

【關鍵詞】小學中年級;數學“解決問題”能力;提升策略;教學思考

1借助數字和形狀的結合，可以降低理解問題的難度

小學中年級的數學在解決問題的過程中，必須徹底理解，然后才能解決。然而，小學生不具備解決問題的能力，這通常會導致學習質量低下。因此，在教學過程中不斷尋求有效的方法。例如，結合數字和形狀是一個不錯的選擇，可以將數字和形狀相互轉換，用圖像呈現復雜而困難的問題，并將事物抽象為更清晰、更具體和簡化的形狀。只有這樣，小學生才能充分理解問題，并通過數字和形狀的組合快速做出反應，從而提高他們解決問題的能力。所學的知識可以被使用和整合，以確保小學生的學習質量。

例如：《長方形和正方形的面積》課程要求小學生學習如何計算面積，并將所學知識應用于解決問題。在教學過程中，教師可以利用數與形的結合，實現數與形的相互轉化。例如，一個原本長8米的長方形花壇增加了3米，面積達到了18平方米。教師可以使用圖像形式的數據，以抽象的方式將問題轉化為更生動、具體和簡化的方式。教師可以讓學生根據自己的圖表開始思考，這可以降低理解問題的難度，并將所學知識付諸實踐，效率完全提高了。

2運用實際操作，給學生更多的實踐機會

實踐工作能激發學生的學習興趣，充分激發他們的學習熱情。小學中年級的數學學科也是如此，但有些問題并不容易理解。一般來說，小學生解決問題的能力較低，不利于未來的學習和發展。因此，教師應該在教學中使用真實的工作，為小學生提供更多的實踐機會，讓他們把所學知識應用到解決問題上。實踐操作比枯燥的聽力更有吸引力，可以從被動的聽力轉變為探索和主動的練習，有效地發展學生的思維，使課堂氣氛更舒適、更有教育意義。效果更重要。

例如：小學生被要求使用改變現實生活中物體位置的概念來解決問題。當學生在教學過程中獲得基礎知識時，教師應根據教材內容和基礎及難點知識提出問題，以便學生進行實踐。教師可以使用多媒體標記旅游目的地，并結合路線圖提出相應的問題，例如以特定位置為中心顯示四個方向（東、南、西、北）。運用這些實踐技能可以為小學生提供更多的實踐機會，可以促進學習效率和綜合能力的全面提高，創造一個高效的小學數學課堂。

3鼓勵合作學習，借此共同探索解題方法

小學生一般缺乏學習數學的動力，這使學生失去了學習的熱情.這不利于進一步發展。在這方面，教師應在教學過程中采取有效措施，使學生有機會有效學習，并取得突破。例如，學童可以積極鼓勵合作學習，共同探討解決問題的方法。通過思想觀念的交流，教學生如何更好地解決問題。從而提高了解決問題的能力，使學生能夠正確地掌握數學，了解學生對解決問題有積極的思考，并靈活地運用所學知識解決問題。

舉例來說，《圖形的周長》單元鼓勵小學生學習如何識別、識別、量度及量度形狀周長，以提高他們解決問題的能力，以及認識同一問題的不同解決方法。在教學過程中，教師可以提出問題，積極鼓勵學生共同學習。例：除了使用尺外，還有其他測量物體的方法嗎？如果你把矩形拉直，你會看到什么？如何計算矩形的周長？通過提出這些問題，激發了學生的求知欲，激發了他們充分的積極性和積極參與合作學習的興趣。小學生通過共同研究解決個別問題的不同方面，有效地發展他們的智力潛能，提高學生解決這些問題的能力。

結語

學生數學學習興趣的重要性越來越受到學校、家長和社會的重視。本文探討了小學中年級數學學習興趣的教學策略，對提高中年級小學生學習數學的興趣具有一定的意義。在未來的教學中，要嘗試通過探索小學中年級學生學習數學的興趣，為教育和教學方法做出貢獻。因此，教師應根據教材的內容，在課程中引入有效的實踐操作、合作學習、數字與圖形相結合的方法，積極思考和探索學習動機和興趣。通過有效培養學生的思維能力，提高教學效果，掌握綜合技能，解決知識在生活中的應用問題，使教師達到預期的教育目標。

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