淺談培養小學生的自主寫作能力的策略

譚維敏

寫作能力是學生必須具備的最基本的語文能力。從小讓學生養成良好的寫作習慣，對提高學生的表達能力，調動學生學習語文的熱情和興趣都有著很重要的現實意義。那么，作為小學語文教師來說，應該怎樣做才能調動小學生對寫作的興趣，激發他們的創作熱情并提高自主寫作能力呢？筆者以為，可以從四個方面去努力。

一、走進生活，積累生活素材

著名的教育家葉圣陶老先生曾經說過：“生活就像是潺潺的溪水， 雖不豐盈富足，卻綿綿不斷、流之不盡。”從這句話中我們明白了學生平時的積累是多么的重要，因此，教師一定要教會學生在生活中去積累知識提取素材，從而豐富生活閱歷、感受生活情感。首先，我帶領著學生去大自然中感受自然的博大和寬廣。我把學生領入社會，讓他們體驗社會中的風土人情，農家小鎮感受普通人家的社會狀況;再次，讓學生在校園里開展各種各樣豐富多彩的活動，比如，栽花植樹、清掃垃圾等。總之，教師經常地帶領學生走進生活、感受生活，在豐富的生活實踐中積累素材，當面對作文的時候才不會陷入無人可寫、無話可說、無情可表、無事可敘的困境，學生自然也就會喜歡語文、喜歡寫作文了。

二、指導讀書，汲取閱讀營養

“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句詩告訴了我們讀書對寫好文章的重要性。所以，對于小學的語文教師來說，我們在語文教學中要重視對學生閱讀方面的引導，讓學生多讀書、讀好書。使學生在不斷的閱讀過程中去豐富詞匯量，獲得間接的經驗，為自己今后的寫作能力的提高提供了必要的語言基礎和寫作技巧。在這個過程當中有幾個方面一定要注意：一是教師要指導學生選擇適合他們自己閱讀的課外書。選書很重要，一旦選錯了書對學生的危害是無窮的。二是教師充分運用多媒體等電教設備，讓學生觀看一些愛國的影片和少兒類的節目 ，極大地調動學生的學習積極性，使學生美好的心靈得到陶治，開啟學生的思維，激發學生的情感，豐富學生的內心世界。三是教師要引導和鼓勵學生多讀一些課外書籍，并且讓學生養成邊看書邊寫讀書筆記的習慣，從小積累各種文學知識，為寫作打下堅實的基礎。另外，教師引導學生學會摘抄名詞佳句、優秀詩篇或段落的習慣，豐富學生的語言寶庫。

三、降低門檻，激發寫作興趣

語文教師都知道，作文教學是語文學科的重點和難點，教師費時費力，可到頭來效果卻微乎其微。原因主要是學生在命題.作文體裁、文章結構、字數限制等諸多方面的影響下，學生沒有了自信和激情。我在教學中拋開作文的各種框框，努力為學生營造自由表達、抒發情感的空間，讓學生在自由的天地里任意地遨游，隨意地馳騁，書寫最真實的人生。比如，作文的題目叫《我的母親》，一般的寫作方法是通過幾個典型的事例來抒發母親對自己無微不至的愛，這樣的寫作方法不能說不對，但是會給學生造成格式上的套用，形成千篇一律的后果，學生獨特的思維和見解得不到充分的展示。因此，我在教學時，大膽創新，打破體裁格式的框架，讓學生自由地發揮，可以寫成散文和詩歌。這樣，沒有了種種限制，學生思維活躍了起來， 一篇篇文質兼美的文章脫穎而出，這樣，不但學生的寫作興趣被調動了起來，而且培養了學生的創新思維能力。

四、感受成功，增強創作信心

第斯多惠說：“教學不在于傳授本領 ，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”善于表現是小學生的天性，感受成功則是他們不眠的創作動力。所以教師要千方百計地去喚醒和鼓舞學生的創作熱情，給他們創造成功的機會，使他們體驗到成功的快樂，從而自覺地全身心暢游于寫作這片海洋里。在作文訓練中，當學生有了一定的習作基礎和創作熱情后，鼓勵學生積極參加各種征文活動。讓學生的文章在報刊上發表，在各種征文活動中獲獎。為了調動全體學生的創作熱情， 班級可以成立文學社，從主編到編委由學生評選優秀者擔任，定期以“手抄報”的形式展示學生作文的風采。此外，還鼓勵學生“著書”。讓他們把自己的作文編集成冊，書的裝幀完全出自學生之手，有效地培養了學生的綜合素質。學生編寫的作文集，放在班級圖書角，供大家相互傳閱。每位“小作家”會很有成就感，全體學生寫作興趣定會高漲，學生作文水平也會越來越高。

總之，小學階段作文教學訓練，教給小學生學會汲取“養料”的方法，奠定一定的寫作基礎，使他們獲得成功的喜悅，增強寫作的信心及勇氣，小學生的自主寫作能力就一定能提高。