塑陽光心靈 促幸福成長

駱介斌

【摘要】隨著時代的不斷進步，社會發(fā)展的腳步變得越來越快。許多小學(xué)生家長也變得更加急躁，為學(xué)生增添了許多課外輔導(dǎo)課程，從而忽視了對于孩子的心理健康教育。為了更好地為學(xué)生塑造陽光的心靈，促進他們的幸福成長，教師應(yīng)該更多地組織學(xué)生開展心理健康教育活動。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些心理問題的時候，教師要及時地進行引導(dǎo)。因為稍有偏頗，學(xué)生就有可能會誤入歧途，小學(xué)時期對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)、成長的關(guān)鍵階段。教師更要注重為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠保證學(xué)生的身心處于一個健康、穩(wěn)定的狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;心理健康;幸福成長

引言：很多教師在教學(xué)的過程中，更加注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的心理狀況并不是非常關(guān)注。其實孩子雖然還小，但是課業(yè)壓力已經(jīng)非常大，如果不及時的進行調(diào)整、引導(dǎo)，那么學(xué)生就很容易會產(chǎn)生抑郁、極端的心理。在小學(xué)階段，學(xué)生要更加注重促進自身的全面發(fā)展，“德智體美勞”是同樣重要的，對于課本的學(xué)習(xí)并不能夠代表全部，學(xué)生也要注重完善個人品格，注重自身的整體性發(fā)展。教師在開展心理健康教育活動課程的時候，要尤其注意尊重學(xué)生之間的個體差異性。在這個階段，孩子對事物已經(jīng)形成了一定的自主認(rèn)知，教師要充分的尊重他們獨特的學(xué)習(xí)、生活體驗，進而做出相應(yīng)的正確指導(dǎo)。對于小學(xué)生的心理健康教育，教師要注重循序漸進性，只有一步一步的拉進與學(xué)生的距離，他們才會把內(nèi)心中的“秘密”、“情緒”說出來，這樣教師才能夠更好地開展心理健康教育活動，從而幫助他們進行正確的學(xué)習(xí)、成長。

一、開展小學(xué)心理健康教育活動的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資水平不高

在小學(xué)心理健康教育過程中，許多學(xué)校的師資水平并不高。學(xué)校對教師的要求往往只停留在專業(yè)知識的傳授上，并沒有過多的在意教師的心理健康教育水平，所以導(dǎo)致小學(xué)師資水平普遍不高。教師在進行心理健康教育的過程中往往會不知從何處入手，甚至?xí)驗橐恍┧绞庐a(chǎn)生消極的教學(xué)態(tài)度，這樣是不利于教師進行教學(xué)的。教師在對待小學(xué)生的時候要更多的溫和的處理事情，但是許多教師的卻沒有很好的注意這一點，并且在進行心理健康教育活動的時候，教師也沒有過多的進行重視。這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，從而不能夠更好的了解心理健康知識。

（二）小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

在教學(xué)過程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不是很高。因為許多家長會給孩子灌輸這樣的觀念，讓孩子只要成績優(yōu)秀就可以，但是卻沒有更好的關(guān)注孩子的心理健康活動，這讓孩子的發(fā)展也變得有所欠缺。如果教師一味地利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，那么小學(xué)生就會更加抵觸心理健康教育。因為他們沒有更好地了解到心理健康教育的重要性，所以不愿意投入更多的精力進行學(xué)習(xí)。這個年紀(jì)的學(xué)生本就貪玩好動，如果一直讓他們面對枯燥的講解，那他們就無法更好地發(fā)揮個人的潛能，而且對于一些心理健康知識的學(xué)習(xí)，也只會停留在表面上，無法深刻的得到學(xué)習(xí)體會。所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高也是開展小學(xué)心理健康教育活動中存在的一個重要問題。

二、小學(xué)生開展心理健康教育活動的具體策略

（一）完善師資建設(shè)

為了更好地開展小學(xué)心理健康教育活動，學(xué)校要注重完善自身的師資建設(shè)。在招聘教師的時候也要更加注重教師的心理健康教育水平，對于老教師也應(yīng)該定期的組織心理健康教學(xué)培訓(xùn)。這樣有助于讓教師緊跟時代潮流，更好的創(chuàng)新教學(xué)方式，從而達到啟發(fā)學(xué)生的良好教學(xué)效果，也能夠讓學(xué)生更加積極地了解心理健康學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中要更加具有耐心的對待學(xué)生，更多的利用獎勵機制，并要用平等、發(fā)展的眼光對待學(xué)生，每一個學(xué)生都是獨一無二的，應(yīng)該得到平等的對待。教師可以更多地開展一些教育實踐活動，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于心理健康教育教師要制定嚴(yán)密的教學(xué)計劃，不能過多的耽誤學(xué)生的時間。教師自身也要起到一個榜樣作用，這樣才能夠更好地為學(xué)生樹立示范榜樣，教師的行為很大程度上會影響學(xué)生的發(fā)展，有一位好的教師能夠讓學(xué)生受益匪淺。教師要不斷地鼓勵學(xué)生積極樂觀的面對生活、學(xué)習(xí)，對于生活中的困難可以更多的和教師進行交流。教師也要把更多的學(xué)習(xí)時間要留給學(xué)生自己，這樣學(xué)生才能夠感受到自身的學(xué)習(xí)主體地位。每一個教師在對待學(xué)生的時候，都要像呵護小樹苗一樣精心、細致，只有好好的對待他們，他們才能夠茁壯的成長。小學(xué)生在學(xué)校的時間有時甚至?xí)^在家的時間，教師是他們接觸的主要人物，所以學(xué)校更要注重加強師資建設(shè)，這樣才能夠為學(xué)生提供良好的心理健康教學(xué)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在開展心理健康教育活動的時候，要更多的是注重創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，進而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，李老師在周四上午的班課上開展了“神童絕技”的主題班會。李老師在班會上告訴小朋友們可以在這次班會上盡情地展示自己的“絕技”。這樣的主題班會讓小學(xué)生感覺到非常激動，因為學(xué)生不用再進行沉悶的課堂學(xué)習(xí)，而是能夠有機會展示自己的才能。許多同學(xué)都非常踴躍，小明說自己有“動耳神功”，于是便到講臺上自如的動起自己的耳朵。小剛說他可以“倒立讀書”，這讓李老師感覺到非常驚訝，這么小的年紀(jì)居然能夠有這樣的技藝，想必是有一定的練習(xí)基礎(chǔ)。于是小剛開始展示起來，并贏得了班級陣陣的掌聲，他們在活動之中都獲得了更多的自信。這讓李老師感覺到非常欣慰，因為李老師希望每個學(xué)生都能夠更好的認(rèn)識到自身的價值，這樣才能夠以一個更加積極的心理學(xué)習(xí)、成長。

結(jié)束語：小學(xué)生的心理素質(zhì)非常重要，因為他們的年紀(jì)尚小，所以情緒、心理都會非常敏感。對于一些事情總會想不明白，從而陷入迷茫的狀態(tài)，如何讓他們先說出心中所想也是一個難題。一些性格外向活潑的學(xué)生能夠更好地跟教師、家長進行交流，但是對于一些比較內(nèi)向的學(xué)生，教師就要投入更多的精力傾聽他們的問題。這樣他們才會卸下內(nèi)心的防備，和教師進行有效的交流。在教學(xué)過程中，教師不必過多的苛責(zé)學(xué)生，要注意循序漸進地對待小學(xué)生，這樣才能夠以一種更加有效的方式促進小學(xué)生的心理健康發(fā)展。

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