基礎教育新課程理念下小學班主任工作研究

李朦霞

【摘要】新一輪基礎教育改革正在如火如荼地進行，其最終結論也需要廣大教育工作者的參與和支持。學校教育改革是當前課堂教學的主要部分，而學校日常管理工作的創新也是學校新課標理念落實的基本條件。學生們對新課程理念的實施需要班主任的大力支持，同時對學校班主任的日常管理也提出了新的需求。研究二者之間的相互關系，以明確在新課程背景下學校對班主任管理工作的新要求，是學校未來教學工作內容的重點優化的方向。我們需要不斷地優化和改進現行的教學體系和教學方法，使小學生能在更愉悅的心態中更好的環境中努力學習。

【關鍵詞】基礎教育;小學;班主任

引言：新課程理念是指在基礎教育課程改革中，在課程設計中包含了人文主義、建構主義、多元智能理論、后現代課程觀等諸多理論基礎的教育教學理念，需要小學班主任將其付諸實踐。新課程的正確實施離不開班主任各方面工作的支持。雖然課程改革被視為簡單的教學改革，但我們不能忘記班主任的任務之一是負責學生的學習。那么，在新一輪的課程改革中，班主任必須適應班級管理的教育理念和目標，改變班級教育的環境和模式，整合教育資源，改變評估思維，以適應新課程理念的需要。

一、基礎教育新課程理念下小學班主任工作現狀

1、班主任的主動自覺性不高

一些班主任不知道新的教學理念與工作之間的聯系，對新的教學理念持懷疑態度。認為新課程理念的想法太理想了，缺乏將這些想法付諸教學實踐的信心。大部分班主任只是知道課程的新概念，而沒有充分了解課程內容。因此，即使班主任想在工作中引入一種新的教學方法也有心無力。在這個階段，小學班主任有很多工作要做，小學班里有很多學生，所以班主任會花很多時間來管理學生們，工作量非常大。目前，中國已采取保護學生權利的措施，在一定程度上限制了管理模式。上述因素導致小學班主任在課堂工作中有很多顧慮和壓力，從長遠來看會降低工作熱情。

2、班主任的學生觀、發展觀和人才觀尚有片面性

受應試教育的影響，一些班主任仍然注重管理學生的學習成績。但優質教育需要班主任在培養學生文化知識的同時還必須培養學生的道德和文明。很多班主任的觀念都被扭曲了，學生沒有被當作學習的主體看待，沒有平衡對待學生的個性，更沒有把學生當作班級的主人來發揮主觀能動性。許多班主任的發展觀是片面的，班主任只注重文化課，隨意占用副科課程時間，抹去學生個性發展的特點是普遍存在的現象，許多小學班級仍然采用傳統的教育理念，而沒有采用新課程理念教學，對學生的態度仍然保持不變人生觀，完全忽視學生作為學習對象的主體性。

3、班級管理理念保守落后

在班級領導中，班主任一直是主導者，學生無法真正體會民主的喜悅。班主任對學生自主管理的觀念認識不夠深刻，對學生的管理太多，太細，不太勇于放手讓學生自我管理。很多班主任在沒有適當的生活管理和社會化的經驗情況下，仍然指導班級的管理，導致學生在嚴格的管理中限制他們的發展。在課堂管理過程中，班主任以權威管理者的角色面對學生，在他們看來一切都是為了學生的發展，在教學中學生的文化學習受到高度重視，體育和音樂等課程經常被忽視。綜合學習的缺失在一定程度上影響了學生的全面發展。

二、基礎教育新課程理念下小學班主任工作策略

1、必須尊重學生的人格和發展趨勢

和傳統的課程理念不同，新課標理念更加重視學生的主體性與感受，要求教師更加關注學生的人格發展與尊嚴的一些基本方面，同時基于要求教師更加關注學生的個性特點和差異。在這一理想的指引下，學生應該是擁有自主性格的個體。同時，校長還應該全面重視學生的個體差異和個性特征，而這樣促進每一位學生的身心健康地全面發展，也必然成為了學校教育工作者的職責和義務。過去，學生們是按照成績來區分的級別的，這樣的觀點應該被完全摒棄。今天，小學班主任也應該以新的教育理念為指導，關注每個學生的發展，與每個學生合作建立和諧的師生關系，班主任的身份不僅應該只是教師，而且應該是學生的好老師、好朋友，是學生未來生活的領導者。

2、小學班主任需要重新定位角色

在新課程理念下，小學教師必須重新定位自己的角色。在新課程理念下，班主任不再是主導課堂所有科目的主導者，不再是課堂的中心。在新的指導下，小學班主任應該成為課堂活動的助理，幫助學生完成相應的課堂科目，與學生建立合作關系。要建立人文、和諧、互利、互惠的平等、雙向、互動、共同發展的師生關系。在這種關系中，班主任和學生都能成長，所以班級必須根據這種師生關系的觀念來改變角色。在教學過程中，教師和學生是一種平等的關系，雙方可以相互作用，相互促進，實現共同發展成長有效促進學生的發展。

3、完善小學班主任的班級管理方式

根根據新課標理念，學校班主任管理工作將面對著全新的機會與挑戰，這就需要學校班主任的班級管理理念必須具備實踐性與可擴展性。教育目的就是充分調動學生的主體能力，使學生脫離了老師外在的幫助下，還能夠進行一定的教育內容。而養成這種良好習慣與技巧都和學校班主任的教學方式有關。小學班主任可以嘗試信任學生，讓學生獨立預習學習內容。在這種理念下，學生可以感受到老師的信任和關注，激發學生的學習熱情。同時，通過長期的“放手”練習，培養學生的學習能力和自我管理能力。此外，班主任管理模式的應用還將使課堂氣氛充滿成長氛圍，有利于學生的健康成長，并從開放性和發展性的角度進行觀察教育的發展，關注學生的進步，全面實現素質教育。

結束語：新一輪教育的變革也給學校班主任的日常管理工作提出了很大問題。考慮到小學生的成長特征以及班主任工作的特點，產生的問題十分重要。對于新時期的學校班主任，教學的挑戰需要和新課標思想緊緊銜接。通過改變自身的教學思想來掌握并提高教學方法改善教育目標。在日常管理工作中，應以激發學生學習興趣為重點，以調動學生學習積極性為主要目標，努力為學生創造一個包容、主動的課堂氛圍，有助于課程改革的深入和實施。

參考文獻：

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