突發疫情中幼兒生活教育問題研究

李佳軒

摘 要：生活處處存在教育，生活本身也是教育，因此，幼兒教育要向生活回歸，讓生活成為幼兒教育的源泉，并融入到幼兒教育中。文章基于幼兒中班教育，分析疫情對幼兒生活教育的消極影響和積極影響，并結合教學實踐探究在疫情特殊情況下，開展幼兒生活教育的有效策略，以提高幼兒生活教育水平。

關鍵詞： 疫情;生活教育;影響;策略

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）11-0100-02

“生活”是一切活動實踐的總稱，陶行知先生說過：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育。”生活處處存在教育，生活本身也是教育，因此，幼兒教育要向生活回歸，讓生活成為幼兒教育的源泉，并融入到幼兒教育中。教師在幼兒教育中要積極踐行陶行知先生的“生活教育”理論，即“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”，讓幼兒通過生活教育不斷提高自我認知能力，實現健康茁壯成長。那么，當教師面對突發的疫情時，又該如何實施幼兒生活教育呢？本文基于幼兒中班教育，分析疫情對幼兒生活教育的消極影響和積極影響，并探究在疫情特殊情況下，開展幼兒生活教育的有效策略。

一、生活教育理論概述及開展幼兒生活教育的意義

1.陶行知的生活教育理論

“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”是我國著名教育家陶行知先生提出的生活教育理論，這也是陶行知先生教育思想的核心內容。（1） 生活即教育。陶行知先生認為教育來源于生活，生活處處存在教育，甚至生活本身也是一種教育，不一樣的生活會有不一樣的教育內容生成。教育絕不能脫離生活，教育目的、內容和方法，都不能脫離現實社會生活的需要。（2）社會即學校。陶行知先生認為要擴大教育的范圍、對象和學習的內容，密切學校與社會的聯系，使學校真正成為社會生活必不可少的組成部分。另外，社會也要承擔起教育的職責。（3）教學做合一。有感于傳統教育的教與學相脫離、書本知識與實際生活相脫節，陶行知先生提出了“教學做合一”的主張。他認為，任何教育活動都是教學做合一的過程。其實質是理論聯系實際，教育聯系生活實踐，并學以致用。

2.開展幼兒生活教育的意義

陶行知先生提出的生活教育理論，對幼兒園生活教育課程的生成具有一定啟示作用和指導意義：幼兒生活教育不應拘泥于知識、技能的傳授，還應為幼兒營造寬松的學習氛圍，鼓勵幼兒在生活中學習;應充分利用幼兒已有的生活經驗和社會知識內容，構建幼兒園生活教育課程體系;應改進教學方法，讓幼兒在社會實踐中學習、在活動中學習，即把具體知識的學習和幼兒的動手、動腦有機結合起來，從而形成內容豐富、形式多樣的生活教育課程體系。

二、突發新冠肺炎疫情對幼兒生活教育的影響

1.消極影響

這場突如其來的新冠肺炎疫情給每個人的生活都帶來不同程度的影響。教師和幼兒無法回到校園，這嚴重擾亂了正常的教學秩序：幼兒無法接受正常的生活教育，教師無法開展正常的教學活動。師生無法進行面對面的交流溝通，增加了幼兒生活教育的難度。

2.積極影響

（1）豐富幼兒生活閱歷。突發的新冠肺炎疫情對幼兒的生活、學習造成了影響，但也豐富了幼兒的人生閱歷。新冠肺炎疫情中生活、學習方式的改變，讓幼兒學會珍愛生命，珍惜學習機會。同時，黨和國家在新冠肺炎疫情中對人民生命的尊重，也在幼兒心中種下愛黨、愛國的種子。（2）讓幼兒積累寶貴經驗。中班幼兒多為獨生子女，一直受到父母的寵愛，甚至是溺愛，缺乏生活的打磨，這使得幼兒缺少對抗生活壓力的能力，不利于幼兒的全面健康發展。突發的新冠肺炎疫情不僅嚴重影響了人們的生產生活，甚至對人們的生命安全造成威脅。對于幼兒園中班的幼兒來說，疫情讓他們體會到生命的可貴，學到如何正確佩戴口罩、合理飲食、正常作息等知識，這些都是幼兒成長路上的寶貴經驗。

三、面對突發疫情，有效開展幼兒生活教育的策略

1.充分利用有效資源，開展生活教育

“生活即教育，社會即學校?！睂τ谌鄙偕罱涷灪烷啔v的幼兒來說，生活中處處都有學問，生活就是最好的課堂，幼兒可以從生活中發現、學習到許多知識。在疫情中，幼兒教師無法對幼兒進行面對面的生活教育，因此，由家長代替教師的部分職責，對幼兒開展生活教育。

在閑暇時間，幼兒可以和家長進行親子互動活動。例如，在春天，幼兒在花盆播下一些植物種子，和爸爸媽媽一起給種子澆水、松土，期待它發芽、破土，陪伴它們長大。在這期間，教師鼓勵幼兒和父母一起用放大鏡觀察，用小尺測量，探索發現小植物每天的變化，并用記錄的方式感知植物的生長過程。在疫情期間，教師還鼓勵幼兒記錄自己以及家人每天的體溫，幫助父母做家務，以培養幼兒尊重生命、熱愛勞動的品質。總之，在這個特殊時期，幼兒教師通過與家長溝通交流，開展家園合作，積極關注幼兒居家生活、學習情況，和家長一起對幼兒進行生活教育方面的培養。

2.家校聯合，營造良好的教育環境

盡管疫情對幼兒中班的正常教學活動造成了影響，但是教師借助有效的社會資源，在疫情期間正常對幼兒進行科學合理的生活教學?！吧罴唇逃保谛鹿诜窝滓咔槠陂g，雖然幼兒無法面對面接受教師的生活教育，但教師通過與家長的有效溝通，可以確保幼兒在家庭生活中依舊能獲取成長所需的知識，接受生活教育。為了實時掌握幼兒的生活健康狀況，教師組建班級微信聊天群，通過家長了解幼兒的日常生活情況。這樣不僅可以有效獲取幼兒準確的日常信息，還可以通過每日的互動促進教師與家長的交流溝通，這便于日后正常教學活動和家訪活動的順利開展。另外，教師還通過“家園聯系欄”微信小程序進行家校聯系，讓幼兒父母以小程序打卡的方式，記錄幼兒居家生活的點點滴滴，教師和其他家長可以點贊留言，這種教學方法不僅簡單，還十分快捷，有利于教師與工作繁忙的家長進行家校聯系。

3.結合實際情況，落實教學做合一

陶行知先生認為，教育不能在紙上談兵，要把理論知識運用到生活中，做到教學做合一。幼兒園的生活教育活動有一定目的性和計劃性，在正常情況下，幼兒教師可以運用各種各樣的方式，為幼兒創設教學情境，讓幼兒在特定的教學情境中感受生活，把抽象的知識轉變成具體的形象，以此達到生活教育的目的。在疫情中，幼兒教師采取視頻通話的方式了解幼兒的生活、學習狀態，對幼兒開展生活教育活動。幼兒教師的視頻教學不僅減緩了幼兒在疫情中的應激反應，還可以為幼兒營造較好的學習氛圍。在疫情中對幼兒開展生活教育時，教師注意尊重每一位幼兒，給幼兒創造動手動腦的機會，以提升幼兒的動手實踐能力，培養幼兒的學習興趣。

四、結語

總之，教育幼兒認識生活的價值和意義是幼兒生活教育的目的。在開展幼兒生活教育時，教師可借助寬松、自由的教學環境，運用多種教育手法來進行，從而讓幼兒了解并掌握更多的關于生活方面的常識，為幼兒日后的生活與學習奠定基礎。盡管疫情給教師的教學活動帶來諸多不利因素，但是通過充分利用一切有效的資源，教師仍然可以對幼兒開展有效的生活教育。因此，幼兒的生活教育不僅能在學校進行，還可以在家庭中開展，教師可將家庭教育和學校教育有機結合，真正做到面對突發狀況“停課，不停學”，這也是幼兒成長中非常有意義的一堂“生活教育”課。

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Study on the Problems of Children's

Life Education in the Epidemic

Li Jiaxuan

（Shiyu Kindergarten， Kunshan Development Zone， Jiangsu Province， Kunshan 215333， China）

Abstract： Education exists everywhere in life， and life itself is education. Therefore， preschool education should return to life， make life the source of preschool education and integrate it into preschool education. Based on the middle class education of children， this paper analyzes the negative and positive effects of epidemic situation on children's life education， and explores the effective strategies of carrying out early childhood life education in special cases of epidemic combined with teaching practice， so as to improve the level of children's living education.

Key words： epidemic; life education; influence; strategy