網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利與弊芻議

宗曉嵐

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下在線教育的興起，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)正在助力“教”與“學(xué)”，逐漸打破時(shí)空界限，為教育教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)更廣闊的空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利也有弊，文章對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利與弊進(jìn)行分析，以更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作用，提高教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);停課，不停學(xué);特殊時(shí)期;教學(xué)實(shí)效

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）12-0122-02

2020年的第一個(gè)學(xué)期，為了阻止疫情的蔓延，各級(jí)各類學(xué)校都開始停課。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，還面臨著各類升學(xué)考試，不可能無(wú)限期停下去。疫情無(wú)情人有情，于是，全國(guó)開展了“停課，不停學(xué)”的活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。有的地方用網(wǎng)絡(luò)直播給學(xué)生上課，有的地方錄制相關(guān)的課程，在網(wǎng)絡(luò)上滾動(dòng)播出。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生除了可以接受任課老師的教學(xué)之外，還可以接受其他老師的教學(xué)，視野更加開闊。各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)也多起來(lái)，都在搶占教育市場(chǎng)。人們對(duì)于這種新的教學(xué)模式褒貶不一，引發(fā)了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利與弊的思考。本文對(duì)網(wǎng)路教學(xué)的利與弊進(jìn)行分析，以更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作用，提高教學(xué)實(shí)效。

一、有利的方面

網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的載體，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)施完善、信號(hào)良好的地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要有一個(gè)智能手機(jī)、平板或電腦就具備了上網(wǎng)課的條件。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方便快捷，不受時(shí)間、空間的影響，能整合優(yōu)勢(shì)教育資源，形式靈活多樣。特殊時(shí)期，這種安全便捷的教學(xué)方式不僅改變了學(xué)生沒(méi)學(xué)上的現(xiàn)狀，還充分利用了優(yōu)秀的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)滾動(dòng)播放名師課堂教學(xué)，讓優(yōu)秀的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，能解決師資力量不均衡的問(wèn)題，使學(xué)生都處在同一起跑線上。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生所學(xué)就是自己真實(shí)學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力也會(huì)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

網(wǎng)課雖不是有形課堂，但它的即時(shí)性和快捷性能較好地將師生、生生聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，能產(chǎn)生課堂的感覺。在上網(wǎng)課期間，學(xué)校安排了詳細(xì)的上課時(shí)間和教學(xué)計(jì)劃。按照上課時(shí)間，學(xué)生每天按時(shí)起床，按時(shí)睡覺，按時(shí)完成作業(yè)。而且在進(jìn)行了一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，還可以通過(guò)考試平臺(tái)進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)檢測(cè)。這種類似于在校學(xué)習(xí)的模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有目標(biāo)，學(xué)習(xí)生活也逐漸步入正軌。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把師生關(guān)系拉得更近了。在學(xué)校期間，有的學(xué)生因?yàn)樾愿竦仍颍c老師不親近，關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題也不敢問(wèn)老師。現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)這把鑰匙，一些同學(xué)的心結(jié)打開了，他們比在學(xué)校時(shí)更積極地投身于學(xué)習(xí)，也不再羞于向老師請(qǐng)教了。教師在上課之余，還可以為學(xué)生答疑，并通過(guò)語(yǔ)音或文字的方式把釋疑固定下來(lái)。這樣，學(xué)生無(wú)須擔(dān)心一遍聽不懂了，可以反復(fù)聽，仔細(xì)揣摩并理解知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)類似與朋友互動(dòng)交流，能增進(jìn)師生感情，促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)與和諧。

二、不利的方面

人們?cè)诳吹骄W(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)時(shí)，也認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所存在的一些問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在削減了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)于一些學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成了他們過(guò)網(wǎng)癮的正當(dāng)借口，從某種程度上來(lái)說(shuō)，還惡化了一些家庭的親子關(guān)系。而對(duì)于那些在深山或信號(hào)不好的地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就不是那么容易的事情了。有些生活在深山里的孩子為了尋找好的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，不得不一早出門，忍受饑寒到網(wǎng)絡(luò)信號(hào)好的空曠地帶或爬到山上去學(xué)習(xí)，這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)身心都在受苦。

平常學(xué)生在學(xué)校接受的是實(shí)體教學(xué)，即教師面對(duì)面地進(jìn)行授課，學(xué)生的一舉一動(dòng)都在監(jiān)督范圍內(nèi)。教師對(duì)于自己所授內(nèi)容可以通過(guò)當(dāng)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行調(diào)整或補(bǔ)充，使得課堂可以有的放矢，效率也更高。可以說(shuō)，實(shí)體教學(xué)的課堂是一個(gè)可以隨時(shí)改變、重復(fù)或倒帶的現(xiàn)場(chǎng)。而現(xiàn)場(chǎng)直播的網(wǎng)課是所有學(xué)生坐在屏幕前看教師的課堂演示，教師看不到學(xué)生的表現(xiàn)，也無(wú)法及時(shí)獲得學(xué)生的反饋。錄播課更是只聞其聲，不見其人，教師僅限于將教學(xué)內(nèi)容講完。這樣的課堂猶如一潭靜水，沒(méi)有一點(diǎn)波瀾，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的作用也在屏幕前消失了。教師雖然會(huì)要求學(xué)生將作業(yè)通過(guò)圖片上傳，但缺乏實(shí)時(shí)監(jiān)控和管理的作業(yè)質(zhì)量也是存疑的。因此，這樣的教學(xué)模式未必適用于所有的學(xué)生。教育講究三分教、七分管。高效的教育，除了要做好課堂的教學(xué)工作外，還要重視課堂外的工作。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好“預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，作業(yè)，鞏固，總結(jié)，再鞏固”等一系列課堂外的工作。可以說(shuō)，教師在課堂上主要是做好教的工作，而課堂外則主要是做好管的工作。教師僅通過(guò)幾張照片是不足以判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)效果的，更無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理。教師在屏幕的這一邊賣力地講解，而屏幕另的一邊，有的學(xué)生在寫其他學(xué)科的筆記，有的學(xué)生在呼呼大睡，有的學(xué)生在玩游戲，難以取得好的教學(xué)效果。

對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，自律正是他們所缺乏或需要培養(yǎng)的品質(zhì)。目前，他們是離不開老師和家長(zhǎng)監(jiān)管的，而有時(shí)家庭監(jiān)管往往又不夠給力。沒(méi)有了學(xué)校的監(jiān)管環(huán)境，個(gè)別學(xué)生在家中上網(wǎng)課像看電視一樣隨便，沒(méi)有思考，沒(méi)有反饋，更不用擔(dān)心老師提問(wèn)，更有甚者借著上網(wǎng)課的名義，一直在玩游戲，在網(wǎng)課、游戲頁(yè)面間來(lái)回切換，根本無(wú)心思學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)信息的寶庫(kù)，但失去監(jiān)管的網(wǎng)絡(luò)同時(shí)也是一個(gè)信息的垃圾場(chǎng)。網(wǎng)上各種信息良莠不齊，真假難辨，不良信息極容易腐蝕學(xué)生。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性與平等性，又使得人們能夠在一個(gè)自由的環(huán)境下接收和傳播信息。這些不良信息對(duì)于身體、心理都正處于發(fā)育期，是非辨別能力、自我控制能力和選擇能力都比較弱的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，難免會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，網(wǎng)課對(duì)于缺乏監(jiān)管又不自律的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是開了一道任意使用網(wǎng)絡(luò)的大口子，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)是非常不利的。

長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，對(duì)于家長(zhǎng)也是一種挑戰(zhàn)。前期，家長(zhǎng)們宅在家里，有時(shí)間，有精力，盡心盡力對(duì)孩子的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管。后期，家長(zhǎng)們復(fù)工后，對(duì)孩子網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)管鞭長(zhǎng)莫及，只能聽之任之。在這種情況下，家長(zhǎng)難免會(huì)收到教師反饋孩子惰學(xué)、完不成作業(yè)等情況。這不僅會(huì)給家長(zhǎng)造成一種心理負(fù)擔(dān)，還會(huì)影響親子關(guān)系。有時(shí)，家長(zhǎng)和教師的關(guān)系也會(huì)因此而緊張，產(chǎn)生矛盾。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，也是一座要花費(fèi)力氣翻越的高山。大多數(shù)教師此前并沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)，可以說(shuō)，都是被趕鴨子上架，基本上是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。有的教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能力不強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中會(huì)鬧出一些笑話。一些教師因不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，寢食難安，焦慮失眠，身心健康受到影響。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利有弊，其更適合于那些自律性強(qiáng)、認(rèn)真好學(xué)的學(xué)生。這些學(xué)生有比較好的自制力，能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，遇到困難還會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行解疑或二次學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在這樣的學(xué)生身上能充分發(fā)揮作用，讓名師成為家教。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，必須配合以嚴(yán)格的監(jiān)管。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要進(jìn)行培訓(xùn)，以提升其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平。隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，5G時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，教師需要為適應(yīng)未來(lái)教育發(fā)展做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。

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