網絡教研對教師專業化成長的影響芻論

甘永霞

摘 要：網絡教研是當今教師專業化成長的必由之徑，能夠幫助教師實現以教興研、以研促教。文章從網絡教研的內涵與必要性入手，對網絡教研促進教師專業化成長的具體策略進行闡述，以期推動網絡教研在教師專業學習中的常態化、實效化，最終促進教師的專業化成長。

關鍵詞：網絡教研;教師;專業化成長;必要性;教研形式

中圖分類號：G463 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）11-0032-02

信息技術對教育領域產生了全面而深刻的影響。通過網絡教研實現以教興研、以研促教，已經成為教師成長重要且必要的途徑。網絡教研能夠突破時空的限制，以豐富的形式實現教師常態教研，促進教師不斷成長。本文從網絡教研的內涵與必要性入手，對網絡教研促進教師專業化成長的具體策略進行闡述，以期推動網絡教研在教師專業學習中的常態化、實效化。

一、網絡教研概述

（1）什么是網絡教研？網絡教研有別于傳統教研，它依托于信息技術，是以網絡為載體，以優化教學任務和方式、促進教師專業成長為目標的教研活動。隨著信息時代的到來，網絡教研成為一種新型的教學研討模式。

（2）網絡教研對教師成長的必要性。首先，網絡教研突破了時間和空間的限制，讓教師的思路得到了開拓與轉變，不僅最大程度地豐富了教育資源，還能確保教師獲取資源的便捷性和即時性。其次，網絡教研實現了資源共享，不僅讓教師成為資源的“享有者”，還成為資源的“提供者”，實現了優質資源的流動。最后，網絡教研能夠讓教師更好地與現代社會融合，真正做到結合時代、生活、學生實際去思考自身的教學，進而優化教學方法，形成獨特的教學風格。

（3）網絡教研與教師成長的辯證性。教師專業化是一個綜合的概念，它包括職業道德、職業精神、職業能力等。隨著時代的發展，教師專業化又涵蓋了通識能力、研究能力、自我發展能力等。教師專業化成長的過程，一是指就職前的學習，二是指站在職業的角度，從非專業走向準專業，再到逐步完善提高的過程。網絡教研為教師的學習提供了更加便捷、高效的技術支持，拓展了教師的視野，并讓教師獲得了一個與學習者、教育者平等對話和交流的平臺，深化了教育“服務”與“被服務”的理念，所以是教師專業化成長的必由之徑。

二、教師專業化發展的現狀

（1）專業成長意識淡薄。專業成長意識包括職業意識和敬業精神兩部分。教師只有樹立明確的專業成長意識，才能持續、自主地發展自己的專業能力。然而，受工資待遇、職業前景、社會地位等因素的影響，一些教師的職業認同感和職業成就感不足，缺乏專業發展的動力，存在敬業精神缺失現象。

（2）原始學歷偏低。在一些農村學校，教師的原始學歷大部分是中師，少部分是從民辦教師轉過來的。雖然后來通過各種途徑提高了學歷，但和脫產的學歷教育存在較大差距。一些大學專科、本科畢業的教師，不愿去小學任教，他們或者從事盈利更多的校外輔導，或者選擇中學謀求更大的職業發展。

（3）硬件設備缺乏。教育經費限制著學校的現代化建設。當前小學教育雖然有了很大發展，但很多二三線城市、城郊、農村的計算機和多媒體設備還比較缺乏。一些地區雖然配有計算機教師，但閑置的情況較多，教師沒有主動接觸多媒體教學設備的意愿，主動學習信息技術的動力不足。

（4）專業培訓不足。盡管國家近年來加大了教師專業培訓的力度，但是小學師資力量有限，“一個蘿卜一個坑”，能夠得到的培訓機會少，即使得到也不一定參加。據調查，有的農村學校五年之內沒有參加過任何培訓的教師超過80%，脫產培訓則幾近為零。例如，教師培訓中的最高級別——國培，一個地區一年只有2～3個名額，中層以上干部往往有優先使用權，一線教師得不到培訓，自然也無法得到提升。

三、教師網絡教研的形式

（1）網絡教研論壇。論壇是最早興起的教研平臺，擁有不同教學思想和教學經驗的教師可以針對某教育問題，在論壇進行深入的交流研究。其中不乏有備而來的教師，因此產生了很多新理念、新觀點。目前，我國的教育網站95%以上設有教育論壇，有些論壇在業界極具權威性。如中國語文教育網的論壇，分為幾個板塊，從基礎教學、核心素養到熱門觀點，涵蓋了語文教師專業成長的重要內容。有些論壇還承擔著教師的繼續教育工作，教師可以在假期通過論壇進行自修，提升專業素養。

（2）網絡教研博客。教研博客可供教育專家或教育工作者在網絡上以闡述個人教育觀點、發表教育文章等形式開展教研活動。教師通過開設博客進行教研，成本相對較低。其他教師如果需要相關資料，只需要進行檢索，就可以實現資源共享。這種形式實際上是介于個人教學和公共研討之間的一種教研活動，是教師自修的一種升華。

（3）網絡教研小組。網絡教研小組主要利用微信群或QQ群進行教研。同年級制訂教學計劃、展示教案和分享教學心得時，常常使用這種方式。小組的教研計劃一般以群公告的形式呈現，每一次教研活動結束后，各組成員可以分享教學心得，總結經驗教訓，然后上傳到網絡小組中。

四、教師網絡教研的優化策略

（1）加強網絡建設，增設教研平臺。當前，我國教育領域信息化技術的平均水平有很大提升，但是在一些郊縣和偏遠山區等地，教師無法通過信息技術享受網絡教研的成果。因此，要實現網絡教研的全域化、常態化，政府和教育行政單位的政策支持與物質保障是先決條件。其應為各地學校配備信息技術設備，引入信息技術培訓，打造硬件屏障，奠定網絡教研的硬件基礎。軟件建設則主要體現在幫助學校建網站，和兄弟單位、知名教育網站合作，把更多先進理念和方法引入教研活動。學校搭建的平臺越大，越有利于教育資源的采集和教師的成長。

（2）加強教師培訓，掌握信息技術。教師是教研活動服務的對象。但是，教師運用現代信息技術的水平和能力決定著教研活動的“服務質量”，這就涉及教師培訓的問題。教師培訓可以將信息技術培訓和網絡教研整合在一起，讓教師進行組塊學習。目前，各個地區都有教育資源庫，學校應將資源庫的使用作為一項教研內容。有條件的學校可成立網絡教學研究小組，除了引入專家、甄辨信息、組織培訓外，還可對教師的電子備課、課件制作等信息技術工作進行考核。對于優秀教師，應該給予物質獎勵，讓更多教師在學習和考核機制帶動下，從“要我學”轉變為“我要學”，得到迅速成長。

（3）加強發展建設，豐富教育資源。信息資源的開放性決定著使用過程的動態性，學校應一邊使用現有教育資源，一邊豐富教育資源，最大限度地發揮教育資源的價值。例如，各校開展的校本教研工作就是充實教育資源的行為，將這些資源以課件、視頻、電子試卷、課堂實錄等形式上傳到網絡，能夠實現豐富學習資源、共享網絡資源的雙重目的。

（4）加強優勢建設，實現多樣組合。網絡教研對傳統教研的變革是全方位的。例如，備課階段，教師就可以利用網絡進行集體備課，改變單打獨斗、孤軍奮戰的狀態，極大拓展備課的視野，極大提高工作效率。上文提到的幾種網絡教研形式，也可以進行排列組合。例如，把博客和論壇組合在一起，讓教師根據一個主題呈現各種內容，如教育故事、課堂隨筆、教學心得、典型案例、教案設計、教學經驗、教學論文等，使主題更加豐滿。

五、結語

隨著網絡技術的發展，網絡教研已成為教師專業化成長的必由之徑。它打破了限制教師成長的壁壘，延伸了教師學習的時空，讓教師更容易獲得豐富、優質的學習資源，在無形中更新教育理念，優化教育行為，成為“講臺上的專家”，實現專業永續的成長。

參考文獻：

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[4]鄭國杰.網絡教研對農村小學教師專業化發展影響的研究[D].中國海洋大學，2012.

Discuss on the Influence of Network Teaching and Research on Teachers' Professional Growth

Gan Yongxia

（Yongfengtan Senior Primary School， Gulang County， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Network teaching and research is the only way for today's teachers to grow professionally， which can help teachers to promote research by teaching and promote teaching by research. Starting from the connotation and necessity of network teaching and research， this paper expounds the specific strategies of network teaching and research to promote teachers' professional growth， in order to promote the normalization and effectiveness of network teaching and research in teachers' professional learning， and finally promote teachers' professional growth.

Key words： network teaching and research; teachers; professional growth; necessity; teaching and research form