語(yǔ)文中的美

程紅梅

部編教材七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文文本中，不管是描寫(xiě)多姿多彩的四季美景，還是抒寫(xiě)親人之間真摯動(dòng)人的美好情感，抑或是永恒的童真童趣友誼和愛(ài)，還是對(duì)人物美好品行的禮贊，都是美的素材，美的資源。作為語(yǔ)文老師，如能充分運(yùn)用文本中蘊(yùn)藏著的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，就能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的美，感受作品中的美，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，從而自覺(jué)地去追求美，創(chuàng)造美。當(dāng)然，在不同的文本中，美的形式是不同的，在教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)的進(jìn)行美育滲透，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，感覺(jué)收獲頗多。

一、語(yǔ)言美

《春》、《濟(jì)南的冬天》、《雨的四季》都是語(yǔ)言精美，文情并茂的優(yōu)美散文，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，在美讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)用 “ 這句話很美，美在 ”的句式，從文中找出你認(rèn)為美的句子，說(shuō)說(shuō)它美在何處。頓時(shí)孩子們舉起了手，我覺(jué)得“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。”這句話很美，美在用擬人的手法寫(xiě)出了春天剛剛來(lái)到人間，萬(wàn)物剛剛睡醒的樣子，描繪了初春的整體輪廓。我覺(jué)得“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。”這句話很美，美在用一個(gè)比喻“像母親的手撫摸著你”巧妙地寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情。我覺(jué)得“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著;春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著;春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。”這個(gè)句子很美，美在“剛落地的娃娃寫(xiě)出春天的新，它是新生命的開(kāi)始，給人無(wú)限希望。“花枝招展的小姑娘”描寫(xiě)春天的美，非常可愛(ài)。“健壯的青年”盛贊春風(fēng)的活力;健壯，讓人想起春草頑強(qiáng)而旺盛的生命力。從剛出生的娃娃到小姑娘再到青年，形象具體地寫(xiě)出了春天的成長(zhǎng)過(guò)程。作者用心靈去欣賞春天的景物，將自己的情感傾注其間，使景物鮮美生動(dòng)，形象逼真，充滿了靈氣。奇妙的比喻、擬人等修辭的運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)言的情味，精確簡(jiǎn)練，清新可感。在賞析語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生自然也被那洋溢著的詩(shī)情所感染，深深地陶醉在春光之中。這時(shí)我適時(shí)地設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你身邊有哪些美景呢？請(qǐng)運(yùn)用比喻擬人等修辭手法把它的美表現(xiàn)出來(lái)。帶著詩(shī)情畫(huà)意，感受著作者內(nèi)心的喜悅，學(xué)生用心搜尋著留駐在自己內(nèi)心的風(fēng)景：

綜合樓前面的大操場(chǎng)是我們的樂(lè)園：那里有寬敞開(kāi)闊的籃球場(chǎng)，有四季“常青”的足球場(chǎng)，有鋪著紅地毯似的排球場(chǎng)，有桌案整齊的乒乓球場(chǎng)。我最喜歡的還是那一年四季都鋪著厚厚的、軟軟的綠毯子的足球場(chǎng)。坐著，躺著，打幾個(gè)滾輪兒，踢幾腳球，賽幾趟跑，翻幾個(gè)筋頭。風(fēng)輕悄悄的，“草”軟綿綿的。

我想，如果沒(méi)有作者筆下的美景和詩(shī)情的浸染，或許就激發(fā)不出這樣的靈感。

二、情感美

《秋天的懷念》、《散步》、《金色花》和《荷葉母親》，這幾篇有關(guān)親情的美文，作者都以自己的親身體會(huì)，努力捕捉生命的靈感和對(duì)親情的體會(huì)與贊美，溫馨和諧，充滿了濃濃的親情。親情是人世間最美的情感，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時(shí)，學(xué)生朗讀課文后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：文中哪句話打動(dòng)了你，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)打動(dòng)你的理由。學(xué)生邊讀邊畫(huà)，很快就找到了文中母親對(duì)我關(guān)心的語(yǔ)句，并說(shuō)出了自己的感受。比如：“當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜，當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。”這句話打動(dòng)了我，因?yàn)檫@句話寫(xiě)出了母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)，卻默默的承受著我的粗暴無(wú)禮。 “當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)母親高興的一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著，能夠帶著孩子出去走走，母親竟是如此興奮，他希望我能開(kāi)心快樂(lè)。”

三、想象美

《天上的街市》題目充滿著神奇、瑰麗的想象。詩(shī)歌的第一節(jié)就把人們引入一個(gè)想象的世界。詩(shī)人借助大膽的想象來(lái)改造神話，以傳說(shuō)中的主人公作為抒發(fā)理想的對(duì)象，想象著牛郎織女，騎著牛兒，趟過(guò)不甚寬廣的天河，時(shí)時(shí)來(lái)往，天天相見(jiàn)。他們白天男耕女織，其樂(lè)融融;夜晚提著燈籠，閑游在美麗的天街，一邊購(gòu)物，一邊賞景，生活過(guò)得幸福美滿。淺淺的天河成了牛郎織女生活中的一道風(fēng)景，令人心馳神往。詩(shī)人摒棄了牛郎織女的一切悲劇因素，把造成不幸遭遇的障礙，幻化成美好生活的陪襯，給詩(shī)中的幻境罩上一層迷人的色彩，這就是想象的力量。人們憑借想象，可以再造時(shí)空。無(wú)論想象多么荒誕離奇，只要適合表達(dá)特定的情思，詩(shī)具有這個(gè)權(quán)利！

蘇學(xué)生讀完這段文字后，全班同學(xué)幾乎是異口同聲地說(shuō)：“想得真美！”

四、人格美

一名孤獨(dú)無(wú)親的農(nóng)夫，幾十年如一日，憑著自己的體力和毅力，把荒涼的土地變成綠樹(shù)成蔭的田園，這是什么精神？《植樹(shù)的牧羊人》作者按照時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇迸c牧羊人三次見(jiàn)面時(shí)，所見(jiàn)到的高原上的巨大變化，由寸草不生、奇旱無(wú)比、荒無(wú)人煙到綠樹(shù)成蔭、溪水潺潺、生機(jī)勃勃，一個(gè)普通的農(nóng)夫，卻做出神一樣的偉業(yè)。“三年來(lái)，他就這樣一個(gè)人種著樹(shù)。”“戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有擾亂他的生活，他一直在種樹(shù)，一直在種樹(shù)，種橡樹(shù)，種山毛櫸，還種白樺樹(shù)。”時(shí)間在變，環(huán)境在變，而他種樹(shù)的初衷一直不變。牧羊人頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)韌不拔的毅力和默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神躍然紙上。感受了牧羊人的人格的偉大，人格的美，這時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們身邊也有許多默默無(wú)聞的“種樹(shù)人”，他們也以非凡的毅力辛勤耕耘在自己的工作崗位上，為我們種植著希望和幸福。他們都是哪些人呢？請(qǐng)為他也寫(xiě)一點(diǎn)文字，記錄下他的事跡，并寫(xiě)出你的感受和評(píng)價(jià)。同學(xué)們奮筆疾書(shū)，一段段書(shū)寫(xiě)老師、交警、環(huán)衛(wèi)工人的文字呈現(xiàn)在我們面前。老師們的春風(fēng)化雨、視如己出;交警的堅(jiān)守崗位、指路答疑;環(huán)衛(wèi)工人的起早貪黑、任勞任怨，這些偉大的人格永遠(yuǎn)定格在他們的心里。

還有《貓》的構(gòu)思美，《寓言四則》的啟迪美，《從百草園到三味書(shū)屋》的童真童趣，《天凈沙·秋思》的意境美，文本中的美處處流淌著，就像山澗的溪流，滌蕩了山谷，清新了深林，清除了污濁，純凈了靈魂。希望我們語(yǔ)文老師都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓語(yǔ)文中的美浸潤(rùn)學(xué)生的心脾，綻放無(wú)窮的魅力！