“三清環節”在“一二一?三”課堂教學模式指導下的高中語文課堂應用初探

劉莉莉

《“三清環節”在“一二一·三”課堂教學模式指導下的語文課堂應用研究》課題論文。課題批號zkjy20014012

一、當前高中語文課堂教學的現狀

新課程標準的全面推進對當前基礎教育階段各學科的教學工作都帶來比較喜人的改觀。全新的教學觀念和教學模式的推廣，使素質教育成效初見，但是我們不能忽視的是當前的高 中教學工作，尤其是語文課堂教學還存在著諸多問題。 一是形式主義嚴重泛濫，一些高中語文課堂教學仍然充斥著應試教育的理念和方式，為應對各級檢查而突擊開展形式多樣的素質教育成果展、優秀課堂展等等，但絕大多數情況下所進行的還是傳統的死記硬背的教學模式;二是部分高中語文教師對新興的多媒體等技術手段和設備過度迷戀，將傳統的板書拋擲腦后，問題和答案都用多媒體來展示，而這種展示常常時間有限，甚至出現學生尚未明白就已經一帶而過了，如此一來，課堂教學的效率就難以保證了。

二、國內研究評述

新課標要求對學生的核心素養的培養目標決定了我們高中課堂要進行必要的改革。近年來，國內不少學者對高中課堂改革進行了研究，也有不少學者提出了各種類型的高效課堂模式。用新思想、新方法去思考問題、解決問題。如周香的《新課程背景下構建高中語文高效課堂的研究》（2013）1、吳曉輝的《高中語文高效課堂策略研究》（2011）2、胡程程的《高中語文高效課堂現狀及反思及策略》（2014）3。分別就高中高效課堂的背景、策略、現狀反思等方面進行了詳細的研究。特別是胡程程對高效課堂的現狀研究可謂一針見血，提出很多學校在素質教育與高考指揮棒這一矛盾下對高效課堂只取形式，不取效果，學生也是不具備高效課堂相應的學習方法，不能及時發現問題，不善于合作，不善于溝通，教師過分依賴多媒體，放任學生過度討論，造成的結果就是高效課堂并不高效。

三、當前高中語文課堂教學效率不高的原因

造成新課標背景下高中語文課堂教學效率不高的原因是多方面的：一是新課標對教師的考核變更，過去主要以教學成果來評價教師教學活動的優劣，而今許多地方將教學內容、形式、結果全部納入考核之中，尤其是對新技術、新模式的過度關注導致一些優秀的老教師備受“打擊”，年輕教師在形式上更勝一籌卻很難有更多的時間來沉積提高業務素質;二是當前的教材編寫者大多“高屋建瓴”不能根據教學實際編寫課文內容，對新課標促進素質教育過于理想化甚至是操之過急，從而導致了一些從事高中語文教學的教育工作者難以跟上其思路，更不用說在課堂教學活動中來充分發揮和促進素質教育;三是在無法避免高考帶來的壓力前提下一味地追求全方位開發和提升高中生的綜合素質必然導致學生的思想和課業雙重負擔，其參與到課堂教學活動的積極性不高，缺乏必要的師生互動和溝通的高中語文課堂教學效率必然不高。

四、“三清環節”教學實踐

（1）理論及實驗方法。周口市淮陽區陳州高級中學作為一所縣城普通高中，為提高本校課堂教學效率，我們不斷學習各地教改的經驗，不斷反思總結，為進一步總結、反思、完善、避免其他學校教改中的問題，2018年初，我校提岀契合本校校情的高效課堂教學研究。將追求課堂真正高效作為重要突破口，進行了為期一年的理論探索和教學實踐。在實施新課程和素質教育的過程中，遵循教育教學規律和學生認知規律，不斷改革教師的教學方式和學生的學習方式，大膽創新教學管理機制，總結出“一二一·三”課堂教學模式，語文組依據此教學模式在其他學科的理論及教學實踐結果，結合本學科的實際情況，研究“三清環節”在“一二一·三”課堂教學模式指導下語文課堂中的具體應用。

所謂“三清環節”即教學過程中的三個步驟。第一步清上節練習與本節預習內容;第二步為學生圍繞學習目標與任務進行自清，對自清解決不了的問題進行小組討論互清，第三步即教師針對學生自清與小組研討解決不了的問題進行點撥，輔助學生清理學習過程中的難點，并對本課重點加以強調。

“三清環節”課堂教學呈現環形結構，形成一個節節銜接滾動式的循環模式。凡一種具有創新意義的教學模式，無不具有高深的理論作指導，同時，也必須具有豐富的課堂實踐作支撐。先進的、科學的理論是探索的指路明燈。成功的課堂教學實操，則會增強一個模式的活力、生命力。使其由刻板變為生動、由骨感變為豐滿，由抽象變為具體。①“三清環節”在“一二一·三”課堂教學模式指導下語文教學中的理論研究。“三清環節”在語文課堂中的應用需要適合語文課堂的自身特色。語文高效課堂本身具有人文性強、包容性大的特點。不能直接照搬“一二一·三”課堂教學模式在其他科目中的應用。本研究以教研組為單位，由各備課組具體實施，營造濃厚的研究氛圍，加強理論學習，根據學生的年齡特點，結合語文學科的教學實際，緊密結合當前教改的前沿理論，讓“一二一·三”課堂教學模式真正的契合陳州高中語文課堂教學的實際情況。②高中語文采用高效課堂教學的自然班級與不采用高效課堂的自然班級教學效果對比研究。采用Excel匯合本校兩次大考語文成績，通過對語文成績進行歸一化處理后，對數據進行對比研究。采用SPSS數據處理軟件分析采用不同教學模式的自然班級成績對比研究。把對比研究結果在具體的課堂教學中進行實踐，通過舉行硏討課，發現問題，完善操作思路，進一步補充、完善。

（2）倫理學問題。本課題研究所采用的對比實驗自然班級均已征得學生本身同意并提前告知實驗意圖。學生本身對本次實驗參與積極，無消極情緒。參與兩次考試均沒有采用作弊手段，呈現個人真正學業水平。學生心理狀態平穩，基本無嫉妒心理產生負面效果。

（3）教學效果對比研究。上學期的兩次考試已經結束，實驗所選班級的成績均有所提升，并且提升比較明顯。劉老師所授班級為1班2班，彭老師所授班級為3班4班，鄭老師所授班級為5班6班，夏老師所授班級為7班8班。采用“三清環節”課堂教學的班級為所授班級的前面的班級。從下面的柱狀圖中我們可以直觀地看出：采用“三清環節”課堂教學的班級成績普遍比未采用“三清環節”課堂教學的班級提升明顯。同時，在教學過程中，任課教師普遍發現，實驗班級的學生通過“三清環節”課堂教學的教育，均已養成了良好的學習習慣。課前預習，課后練習，課堂討論解決問題的學習習慣是學生成績提升的主要原因。另外，實驗班級的學生基本上變得比未實驗班級的學生更陽光，解決問題的效率更高，并且更善于通過合作解決問題。

基本上通過一學期的教學實踐，我們發現實驗班級的學生無論是學習上，還是心理變化上，均發生了良性轉變，基本上達到預期目標。

對比中我們還能發現，夏老師所授班級的實驗學生成績提升較慢。通過調研發現，夏老師班級中學生本身基本素養就較其他班級低，并且夏老師在上課時，并沒能夠完全按照“三清環節”課堂教學步驟來教學。這也給我們帶來一點思考：“三清環節”課堂教學針對較低素養學生時，還需要及時調整策略，對課堂三清環節的實施需要設置適合學生的任務，不能死搬硬套模式教學。

通過對比實驗研究，并且四位教師座談商討，一直認為，“三清環節”課堂教學是非常高效的教學步驟。其針對學生的核心素養的培養是其他模式無法做到的。特別是改變學生的學習心態的效用，是本實驗研究的一大收獲。但是實驗也有做的不是特別到位的地方，就是個別任課教師未能及時采用適應本班級學生的基本素養的問題設置，導致學生成績未能大幅提升。這需要我們接下來繼續努力，繼續完善“三清環節”課堂教學的使用。

參考文獻：

1. 劉祖龍.新課改背景下構建語文高效課堂策略[J].文學教育（上），2017，（7）：56-57.

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3.于生雷.淺議語文高效課堂中文本教學過程的活動化[J].新課程學習·下旬，2015，（3）：127