淺談歷史課在“展示評價”環(huán)節(jié)的具體操作方法

盛殿春

“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)”是課程改革推行的一種能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和以學(xué)生為本的重要教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。包括四個環(huán)節(jié)：自學(xué)質(zhì)疑、合作釋疑、展示評價、鞏固深化。展示評價是“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)”中的第三環(huán)節(jié)，包括展示和評價兩個方面。但是它有時卻充滿在四環(huán)節(jié)中的每一個環(huán)節(jié)里，由此可見其地位確實(shí)不一般。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，我以為從課堂效果和學(xué)生發(fā)展來看，“展示評價”這一環(huán)節(jié)既可以檢查學(xué)生對知識的理解、掌握情況，又可以檢查各小組的合作互助情況，同時也給學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供了一個鍛煉展示的平臺，它應(yīng)當(dāng)是課堂中最精彩最關(guān)鍵的一環(huán)。但也是最難把握的一個環(huán)節(jié)，如果操作不好就會事倍功半，不能完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，更是直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。所以在課堂實(shí)踐中，我反復(fù)對“展示評價”環(huán)節(jié)的具體操作方法進(jìn)行了反思摸索、嘗試創(chuàng)新改進(jìn)，取得了較為節(jié)時、實(shí)用的良好效果?，F(xiàn)在，我將自己在“展示評價”環(huán)節(jié)中嘗試的操作方法與大家交流分享一下。

一、展示

為了調(diào)動每一個學(xué)生在“示”為展時參與的積極性，使每一個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，都有積極參與的熱情，我就從課型、題型、問題的難易和學(xué)生的知識水平等方面去考慮采用適宜的的展示方法。我在歷史課堂上通常采用下列展示方法。

（1）聽寫展示。在歷史考試的時候，我發(fā)現(xiàn)很多孩子對歷史中的重要人名、地名、書名等寫白字、錯字。更是常忘記加書名的書名號，所以我適時的在上課伊始時進(jìn)行了一個課前復(fù)習(xí)展示環(huán)節(jié)，具體操作是讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一張默寫紙，默寫上節(jié)課的重要知識點(diǎn)，再找?guī)讉€成績不等的學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演展示，也可以毛遂自薦。默寫結(jié)束后讓全班學(xué)生結(jié)合自己的默寫比對黑板上的同學(xué)的默寫找錯誤，并且及時改正自己的錯誤。老師則引導(dǎo)學(xué)生注意重要知識點(diǎn)和易錯字。這樣即加強(qiáng)了記憶，又能糾正學(xué)生的錯別字。

（2）板演展示。歷史每一課的知識點(diǎn)都比較多而且碎，課堂的時間是有限的，所以不是每個問題都要展示，在自學(xué)質(zhì)疑和合作釋疑之后老師就要根據(jù)這期間的觀察選擇易錯題和稍難的題目進(jìn)行展示。并提出要求：請各組的某號同學(xué)在黑板上寫出答案。強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范性，答案的準(zhǔn)確度、回答的簡潔情況，以直觀的演示提醒培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣。

（3）口答展示。歷史課堂上也要培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力及反應(yīng)能力。所以有些不難不易的課本上的思考題、鞏固深化環(huán)節(jié)中的選擇題，就可以采用搶答或指定學(xué)生口頭展示方法。無論是哪種展示方法老師都要注意引導(dǎo)學(xué)生活躍思維及時補(bǔ)充完善答案。

二、評價

學(xué)生在展示了學(xué)習(xí)成果之后，無論是小組還是個人都迫切需要一個公平的評價，以促進(jìn)下一步的學(xué)習(xí)，所以就要及時、準(zhǔn)確地把展示結(jié)果進(jìn)行評價、反饋給學(xué)生。而課堂時間有限，就要求老師要靈活把握、統(tǒng)籌處理評價的方法。在課堂上我通常采用以下評價方式。

（1）小組內(nèi)互評。在展示評價時候，沒有在黑板上展示的簡單的題目，可以小組內(nèi)互評，以減少馬虎或錯別字的出現(xiàn)頻率。既節(jié)省了時間有提高了準(zhǔn)確率。

（2）小組代表評價。在板演展示后，為了調(diào)動學(xué)生展示的積極性，又可以體現(xiàn)評價的公平度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，節(jié)省課堂時間，所以此環(huán)節(jié)一般采用小組代表評價。還能順便檢查了解到小組內(nèi)對問題的合作交流情況。

（3）個人自評。每學(xué)完一單元內(nèi)容的時候，都有一套單元檢測題，評價測試題時，除采用前三種評價方法外，我覺得用個人自評的方法比較合適。老師在學(xué)生獨(dú)立完成后，直接給出答案，由學(xué)生自評，然后學(xué)生提出有疑問的再重點(diǎn)講解點(diǎn)撥。

（4）加分扣分評價。為了刺激各小組之間能夠競爭學(xué)習(xí)，也可設(shè)置加分扣分評價，如在有的小組解答不完整或解答不出問題的情況下，讓其他組幫助補(bǔ)充解決，爭取加分機(jī)會，而且問題解決得也會比較準(zhǔn)確。為防止課堂上出現(xiàn)少數(shù)幾個學(xué)生唱“獨(dú)角戲”，提問時可采取主動舉手回答、按號數(shù)提問、教師根據(jù)課堂情況指定等多種方法結(jié)合，讓每位學(xué)生都有答題的機(jī)會。針對不同水平的學(xué)生，提問的難度應(yīng)有所區(qū)別?？偠灾诮o分方面教師不應(yīng)當(dāng)吝嗇，而且要力爭公平。

（5）老師評價。學(xué)生口答展示時，一般由老師直接進(jìn)行評價。在聽寫展示和板演展示時候，除了讓學(xué)生評價的同時，教師要及時給予鼓勵，指明優(yōu)點(diǎn)，分析不足。以發(fā)揮語言的激勵引導(dǎo)功能。這樣既讓學(xué)生信服，也讓學(xué)生明確以后的努力方向。在評價口答展示時，教師要注意回答問題的準(zhǔn)確程度，以及口語表達(dá)的完整、流利、簡潔程度和課堂表現(xiàn)的積極性進(jìn)行評價，以促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高，激勵學(xué)生積極參與課堂問題的探討和發(fā)言。教師更要注意發(fā)揮評價的導(dǎo)向性功能，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待問題。例如學(xué)習(xí)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一問題時，引導(dǎo)學(xué)生從該措施對治國的好處和對社會文化發(fā)展的影響兩方面評價。

總之，歷史教學(xué)的展示評價要全面、科學(xué)，要通過有效的展示評價了解學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)各方面的發(fā)展水平，以及發(fā)展中存在的問題。而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。只有靈活地運(yùn)用各種展示評價方法，多種渠道靈活展示評價，才能使歷史教學(xué)充分發(fā)揮其育人功能，引領(lǐng)學(xué)生成長，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

“四循環(huán)教學(xué)”課改還處在摸索階段，需要我們相互交流學(xué)習(xí)、共同努力，加大創(chuàng)新摸索力度，推進(jìn)課程改革進(jìn)程，加快課程改革步伐，揚(yáng)長避短，不斷探索，必將收獲累累碩果。