閱讀、悅讀

曾冬梅

《語文課程標準》對低年級的閱讀提出的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。這就要求教師要想方設法為學生感受閱讀的樂趣創造條件，同時，低年級學生剛從幼兒園升上小學，是學生閱讀的起始階段，因此，在閱讀教學中，我們要讓學生愛上閱讀，喜歡閱讀。下面談談我在低年級閱讀教學中的幾點做法。

一、展開豐富的想象，提升學生閱讀樂趣

低年級學生雖小，但思維活躍，想象力豐富。在閱讀教學過程中，我充分挖掘課文的有利因素，為學生創設想象的情境，促其展開豐富的想象。如在教學《想飛的烏龜》時，我抓住思考題“烏龜掉下來后，會想些什么？說些什么？如果烏龜還想飛，請你為它想想辦法。”讓學生展開想象。一石激起千層浪，教室里像炸開了鍋，學生爭先恐后地表述自己的奇思妙想。

二、創設多向交流，提升學生閱讀樂趣

所謂多向交流，就是以學生為主體的學生與老師間的交流、學生與學生間的交流。學生之間的交流形式多樣，如同桌交流，四人小組討論、全班爭鳴等。通過多向交流，使他們從小就能自由、自信、大膽地表達自己的思維，享受學習、收獲的樂趣。如教學《池塘邊的叫聲》一課，我向學生提出問題：你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情呢？通過多向交流，結果學生講出了許多具有創造性的方法。

三、嘗試自己創作，提升學生閱讀樂趣

低年級課文比較短小，富有兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，極富語言韻味。學生通過學習這些課文，不僅受到美的熏陶，還積累了語感，啟迪了語言。如在教學《家》一課時，我沒有停留在讓學生會讀會背會識字的層面上，而是創設了“說一說”的情境，點燃學生創造的火花。教學過程中，我先引導學生說說藍天、樹林、小河、泥土是誰的家，再進一步讓學生仿照“_____是____的家”這種句式說。這樣的設計，極大地激發了學生的表達欲望，把學生的思維從書本導向了更廣闊的空間，他們的答案一個比一個新穎，一個比一個有趣。我把學生說得精彩的句子寫到黑板上，就組成了一首別致的小詩：藍天是月兒的家，草地是蟲子的家，泥土是蚯蚓的家，小河是魚兒的家，地球是人類的家。

學生欣賞著自己的“杰作”，嘗到了創新的甜頭，心中充滿了成功的喜悅，學習的樂趣不言而喻。

感受閱讀的樂趣是閱讀活動持續發展的不竭動力，低年級教學中，我們要運用各種有效手段，組織學生參與活動，營造寬松的學習氛圍，讓課堂成為學生的樂園，讓學生感受閱讀的樂趣，為中、高年級的學習奠定良好的基礎。