初中德育課堂生活化的研究

李麗香

【摘? ? 要】隨著我國對教育改革的不斷深化研究，教學中進行德育課堂生活化的教育模式越來越受到教育界的提倡和重視。把德育生活化，可以讓學生在生活中理解德育，這對學生未來的學習和生活將起到深遠意義。本文主要對德育生活化的意義和方法進行闡述。

【關鍵詞】德育;初中;生活化

中圖分類號：G631? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0038-02

【Abstract】With the continuous deepening of the research on education reform in our country， the educational model of carrying out moral education classroom life in teaching has been advocated and valued by the education circle. Turning moral education into life can enable students to understand moral education in their lives， which will have far-reaching significance for students' future study and life. This article mainly elaborates the meaning and methods of moral education in life.

【Keywords】Moral education; Junior high school; Life-oriented

一、初中德育生活化的重要意義

教育是人類文明和發展的必要條件，任何人都要接受各方面文化知識、技能或者品德的教育。現階段，國家和社會對人才的要求，并不僅僅是學術和技術方面的要求，而且還包括道德這方面的要求，道德才是人才必須具備的基礎，德育是為了更好地為國家和社會培育適應現代化發展階段所需要的新型人才。初中是人生中較重要和特殊的階段，是從兒童成長為青年的過渡期，身體和心理都發生著重要變化。在初中階段進行德育課堂生活化的教育，可以得到更好的教育效果。德育不同于學科知識教育，它是對學生思想的教育、德行的積淀和培養、對全面型人才的教育意義重大。

二、提高德育課堂生活化的重要性

我國作為禮儀之邦，從古到今德育始終備受學校和社會的重視。由于以往的德育內容和方式較為落后和陳舊，不能很好地與當下社會現狀和生活相融合，因此不能對學生的德育帶來意義深遠的影響。首先是德育知識的內容，過于課程化、知識化，對學生進行過度地文字灌輸，反而讓學生不能很好地理解和運用，其次是沒有給學生營造一個可以主動思考和探索的過程和渠道，另外在學校課堂教學中，教學內容比較死板和模式化，除了課本知識，學生很難接觸到在這范圍以外的其他課外知識，這大大制約了學生學習的主動性和積極性，使德育不能得到滿意的效果。所以要改善德育培養效果和提高學生獨立思考的能力，在初中階段，就要將德育的方式進行改變，以傳統教學內容為基礎，在教學方式和內容上加以完善，將生活化的背景和案例貫穿于德育之中，以提高教學效果是必要之舉。

三、初中德育課教育堂生活化內容

德育不同于一般知識教育，重在雕琢學生的心靈和品行。把德育的切入點轉換到學生的現實生活中，盡可能地與生活相結合，把德育思想的種子培育到初中學生的學習和生活世界中，才能盡情激發學生獨立思考和創新的能力。初中教學的各個學科，都可以作為德育生活化的教育渠道，給學生營造一個德育在我身邊的環境，在生活實踐中增加德育知識元素，可以讓學生在學習的過程中感受德育知識的點滴。另外，所有的德育都不是獨立的，不要僅僅依賴學校和教師，還要將學校教育和家庭教育相結合，把課堂和生活相互貫穿，才能讓教學內容更加豐富、飽滿。初中階段給學生進行的德育培養，重點在于讓學生學會正確地對待人和事物，告訴他們學習知識僅僅是學習的一部分，還有更多需要學習的內容。

四、初中德育課堂生活化方法

德育不能等同于各學科教育，在教學方法上需要更加靈活多變，因此教師可以根據初中學生對德育的認知程度，結合現階段生活狀態設立德育學習的階段目標。比如前期可以側重學生行為規范的養成和提高自律性;然后在對禮貌行為、懂得感恩方面重點教育;在初中教學階段的尾聲，可以增加對學生在社會生活中以誠信為本和對社會責任感的引導，逐步培養學生勇于承擔責任的品格。德育本質上源于實際生活，而現實生活中，也無不貫穿著德育知識。如果想加深對學生德育生活化的體驗，教師就必須將德育知識與實際生活結合，寓教于學，要對教學方法進行創新研究，將書本知識貫穿到生活中，只有讓學生自己體驗，才能真正感悟到其中的真諦和重要性。

首先，教師可以根據學生興趣，設置生動的生活場景，在德育中創建能夠激發學生興趣的情景。讓學生完全置身于情境之中，輕松而又愉快的學習。比如：教師可以搭建一個進行舊物買賣的情景，讓學生帶來自己不需要的文具書籍等，進行買賣交易。讓學生切身體會到市場買賣交易規則和知識，也讓學生在自己的實踐中感受到在銷售商品時，應遵循公平交易、平等自愿的市場原則。這種方法，可以有效提高學生對德育的興趣和參與度。

其次，也可以聯系社會公益平臺，以教師為發起者，學生為組織者，開展一場公益捐贈活動，為貧困山區的孩子進行募捐：教師和學生整理出自己不需要的書籍、文具或者衣物，先在校園內進行募集，然后可以在校園外進行一場愛心捐贈會，將社會各界愛心人士捐贈的物品進行歸納、分類，實地或者郵寄到需要幫助的學校和學生手中，將愛心傳遞過去。這樣做，一方面讓學生感受到組織活動的不易，讓大家體會了幫助別人的喜悅，使之明白自己在力所能及的范圍內，也可以為別人提供幫助，品嘗到奉獻帶給自己的滿足感，另一方面是讓學生懂得以后在學習生活上要樂于助人，積極幫助別人的美好品德。

最后，在初中課余期間，教師可以統一組織學生到附近廣場、公園幫助環衛工人清理垃圾，這樣讓同學們明白，工作沒有高低貴賤之分，只有分工不同，因此要懂得尊重基層崗位的工作人員，也明白在生活中，應該時刻提醒自己和身邊的人，注意環境保護，不要亂扔垃圾，為自己和別人創造一個干凈衛生的文明城市。學校也要對學生家長進行德育生活化重要性的宣傳，讓家長通過家庭滲透，將學校德育與家庭教育結合起來，這樣配合教師的引導，可以更靈活生動的將德育進行舉例，作為教學中的素材，真正做到讓學生在實踐中學習。

五、提高德育課堂生活化的效果

在給學生進行德育的過程中，教師要首先以身作則，為學生樹立榜樣，這樣才能夠給學生樹立一個標桿，而這個標準不僅僅在課堂中，在實際生活中也要對學生進行潛移默化的影響。比如，教師在教學和日常生活中都需要提高自己的德育素養，注重自己的言行舉止，在教學生活的點點滴滴影響學生。另外將德育課堂生活化教育方式持續延伸，避免活動結束，要將德育的理念貫穿在全部的生活中，多多給學生提供機會，還可以將課堂中學習的知識更好地運用到實踐中。讓學生學會總結德育教學中的心得。教師還應該多了解學生的想法，盡量解決學生在生活中關于德育知識內容的疑惑，給學生正確的引導，幫助他們判斷是非真相，避免外界因素對初中學生帶來思想上的不利影響。

六、結語

通過德育生活化教學，可以切實讓學生將課本中系統的知識和生活實踐相結合，達到知行合一的目的。因為很多真理源于生活，把德育回歸到生活中，是初中德育階段重要的學習形式，而學校和家庭則是德育生活化的引導者，組織者。教師和家長要在學生德育中做好引路人和榜樣的角色，側重將德育帶到實際生活中，讓學生不僅作為一名受教育者，還要做到德育工作的參與者，甚至組織者，讓學生在現實生活中去探索，領悟德育在實際生活中的意義。

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（責編? 侯? 芳）