新時代計算機基礎教學策略及案例研究

田雅涵

摘要：計算機基礎教學是計算機專業的重要內容，為學生計算機課程學習提供保障。新時代背景下，新的教學理念、教學思維的生成，凸顯當前計算機基礎教學實施不足問題。為了促進計算機基礎教學的良好實施，對此，立足于新時代背景下計算機基礎教學實踐現狀，分析時代背景下計算機基礎教學改革方向，論述新時代背景下計算機基礎教學改革策略，并從計算機基礎教學改革策略的基礎，提出新時代計算機基礎教學案例實施模式。

關鍵詞：計算機基礎教學;案例;教學策略;新時代

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）08-0139-02

1 背景

新時代背景下，人本化、網絡化、協同化等教育思維的生成，助力于計算機基礎教學策略的革新，優化計算機基礎教學體系，發揮計算機基礎教學成效，使學生對計算機基礎教學知識的掌握，凸顯計算機基礎教學實施的價值性。因此，在計算機基礎教學實施中，以新時代背景下新的教學策略為基礎，變革計算機基礎教學模式形式、觀念，設計良好的計算機基礎教學實施模式，促進計算機基礎教學有效性案例的具體實施，達到計算機基礎教學實施的良好模式。

2 新時代計算機基礎教學實踐現狀

作為計算機專業的基礎教學部分，計算機基礎教學方式、模式的良好實施，能夠助力于學生掌握計算機基礎信息，為學生計算機專業課程良好學習奠定基礎[1]。新時代背景下，立足于學校計算機基礎教學實踐模式，凸顯計算機基礎教學實踐現狀實施不足的問題，影響到計算機基礎教學在學校教育中良好實施模式。首先，在計算機基礎教學實踐現狀過程中，凸顯學生計算機基礎知識及學生計算機基礎能力參差不齊的問題，這一問題的存在，不僅不利于學生良好的計算機課程學習，也加重了教師計算機基礎教學實施難度。尤其在以往計算機教學觀念視域下，如果教師采取“一視同仁”的計算機基礎教學模式，會使部分計算機基礎能力差的學生跟不上教學進度;反之，教師采取針對性的計算機基礎教學模式，會極大地浪費課堂教學實踐時間，影響到學生計算機基礎信息能力的進一步提升，也不利于計算機基礎課程教學質量的提升。其次，在現代化發展進程中，計算機基礎教學以自身發展特性為導向，需要計算機基礎教學內容做到與時俱進，但從當前計算機基礎教學實踐現狀來看，計算機基礎教學內容與市場發展銜接不足，凸顯計算機基礎教學內容陳舊的問題。最后，在計算機基礎教學實施過程中，部分教師所采取的計算機教學方式較為單一，使課堂教學氛圍沉悶，影響到學生對計算機基礎知識的獲取學習成效，尤其針對計算機基礎信息抽象化態勢，單一的教學方法實施，不利于學生對計算機知識的理解與認知。

3 新時代計算機基礎教學革新方向

3.1 計算機基礎教學人本化

新時代背景下，人本化思想理念的提出，推進計算機基礎教學向人本性方向發展。因此，計算機基礎教學在新時代發展背景下，應該向人本化方向發展，以人本化為基礎，設計、研發、開展相關的計算機基礎教學方式、模式、活動，做到圍繞學生個性化、全面化發展為基礎，給予學生針對性的計算機基礎教學實施模式，讓學生在教育的感染熏陶下，發揮自身主觀能動性，進行良好的計算機基礎知識的學習與掌握[2]。計算機基礎教學的人本化實施模式，是推進因材施教，在計算機基礎教學中良好的實踐，根據受教育者的發展需要、學習規律等要素，打造針對性的計算機基礎教學模式，吸引學生融入其中，發展學生計算機思維，使學生在教師的引領與作用下更好地學習計算機基礎知識，凸顯計算機基礎教學在新時代發展下，達到教學模式、教學理念、教學觀念實施的良好模式。

3.2 計算機基礎教學信息化

新時代背景下，計算機科學技術的快速發展，為計算機基礎教學信息化的實施提供契機。計算機基礎教學信息化作為新時代背景下，計算機專業教育發展的趨勢，實現計算機基礎教學模式的創新。例如：將微課、翻轉課堂，運用到計算機基礎教學中，革新計算機基礎教學方式模式，為學生計算機基礎信息的學習提供良好平臺。在此教育過程中，針對一些計算機基礎教學信息，學生可以借助微課模式，通過微課的觀看，掌握計算機基礎信息知識，教師以微課為導向，開展翻轉課堂教學模式，為學生打造計算機基礎，教學實踐平臺，使學生通過實踐掌握計算機基礎試題內容，從而增強學生計算機基礎知識學習效率，提升計算機基礎教學實施成效。

4 新時代計算機基礎教學革新策略

4.1 轉變計算機基礎教學觀念

新時代背景下計算機基礎教學革新模式，需要通過轉變計算機基礎教學觀念的路徑實現。在計算機基礎教學過程中，摒棄以往計算機基礎教學理念，認識到以往計算機基礎教學觀念實施的不足問題，立足于實際教學模式，推進新的教學理念融入其中，實現計算機基礎教學觀念的變革[3]。例如：計算機基礎教學的實施，樹立人本化信息化的教育觀念，以新的教學理念融入，打造趣味性、生動性的計算機基礎教學模式，促進學生融入教學活動中，實現學生對課程知識的良好學習。其次，教師在實際計算機基礎教學過程中，踐行以人為本，信息化教學理念的實踐，做到計算機基礎教學的知識與學生一切發展為主目標，調整計算機基礎教學方式模式的運用，極大地激發學生計算機知識學習成效和熱情，進一步提升學生計算機信息素養。最后，老師在學生計算機學習實踐中，以新的教育觀念轉變學生學習思維模式，使學生從以往的被動學習思想態勢，轉變為主動學習的模式，進而提升學生計算機學習能力質量。

4.2 明確計算機基礎教學目標

新時代背景下，計算機基礎教學的實施，明確計算機基礎教學目標是關鍵。計算機基礎教學目標明確中，首先，以學生信息素養培養為主線，通過計算機教學模式的設計，有目的、有針對性的引領學生，達到學生信息素養的良好培養模式。例如，教師可通過計算機的發展已誕生信息內容，增強學生對信息技術知識的認知，以此循序漸進的培養學生計算機信息素養。其次，計算機教學目標的明確，以企業人才發展需要為目的，以計算機基礎教學培養企業發展所需要的人才，以計算機基礎教學、知識培養學生成為企業發展應用型人才，能夠促進計算機教學內容的革新，增強計算機專業人才培養質量，達到計算機基礎教學策略的良好實踐模式。最后，重視學生計算機的專業技能、專業知識目標的明確，以計算機基礎教學的目標為導向，使學生從中獲取計算機能力、計算機素養、計算機思維，凸顯計算機基礎教學實施的良好模式，繼而達到計算機基礎教學策略良好實施的模式。

4.3 拓寬計算機基礎教學載體

新時代背景下計算機基礎教學的有效性實施，應拓寬計算機基礎教學載體。計算機基礎教學實施的多載體模式，利于計算機基礎教學質量的提升[4]。在計算機基礎教學載體拓寬中，不僅依托于傳統的課堂教學平臺中，也重視網絡計算機基礎教學平臺的構建，以網絡計算機基礎教學平臺為基礎，為學生打造計算機基礎教學實踐場地，使學生在課堂教學中獲取計算機基礎教學內容，增強學生計算機基礎實踐能力。其次，學校依托于校企平臺，以企業平臺為學生計算機實踐平臺，使學生在企業中不僅獲取計算機實踐能力經驗，也利于學生計算機基礎能力的提升。例如：開展產學研的計算機基礎教學模式，打造優質的計算機基礎教學活動，學生參與到其中增強學生計算機實踐能力，從而提升新時代背景下的計算機基礎教學質量。

5 新時代計算機基礎教學案例實施模式

新時代背景下計算機教學策略的實施，能夠為計算機基礎教學案例的打造提供契機，計算機基礎教學案例的實施，重視情景教學案例教學，探究教學在其中的運用，實現計算機基礎教學模式體制的優化。

5.1 計算機基礎教學情境實施模式

在計算機基礎教學實施過程中，以情景教學促進其案例的構建。例如，在軟件分類的基礎知識學習中，基于軟件的多種類型，學生在學習與認知軟件中容易出現混淆，影響到學生對計算機基礎知識的學習。而通過計算機基礎教學情景的實行，能夠立足于多樣化的計算機軟件，根據這些軟件信息創設情景，并且在技術的支撐下，情景更為逼真，使學生融入計算機軟件情景中，為學生呈現圖文并茂化的軟件，在技術的引領下幫助學生認知識別計算機軟件，學生對計算機軟件更好，認知與理解，促進學生對自己的掌握。之后教師為學生打造實踐性場景，引領學生進行軟件的識別以及實踐操作應用，促進學生對計算機軟件的知曉分類，讓學生有效地掌握計算機基礎知識，從而實現計算機基礎教學策略實施的良好模式。

5.2 計算機基礎教學探究實施模式

在計算機基礎教學實施過程中，實施計算機基礎教學探究活動，引領學生探究、實踐、構想、思維計算機基礎信息知識，培養學生計算機綜合素養，達到計算機基礎教學良好之目的[5]。例如：在學習計算機系統的組裝知識中，教師運用探究性教學小組合作教學，引領學生認知計算機系統的組成，使學生知曉計算機系統的組成部分和要素，以此為學生計算機系統軟件的制作奠定基礎，就是認識計算機系統組成中，教師提出相關的問題，引領學生進行相互合作，使學生在小組合作中發揮自身主體性，與小組成員一同思考分析計算機知識，在學生相互促進，相互合作中，知曉計算機系統如何組成，最后教師提供實踐平臺，引領學生進行計算機系統組成，使學生在其中運用計算機信息，增強學生實踐能力與操作能力，這樣促進學生掌握計算機基礎信息，進而達到計算機基礎教學良好實施模式。

5.3 計算機基礎教學案例實施模式

在計算機基礎教學實施過程中，案例教學方法的運用，幫助學生進一步理解，認知計算機基礎信息，例如在學習計算機，軟件系統知識中，老師在計算機基礎教學中，首先為學生傳遞計算機軟件知識，讓學生知曉計算機軟件系統如何制作以及如何運用的信息，比如教師選取崗位軟件系統的制作案例，讓學生仿照案例，對計算機軟件系統全面了解，最后為學生提供計算機操作平臺，引領學生進行計算機軟件制作，使學生在計算機案例的基礎上融入自身的創意，推進學生計算機理論知識良好的運用到其中，以此構建計算機基礎教學案例教學實施體系。

6 結束語

新時代背景下計算機基礎教學策略及案例的有效性實施，為傳統計算機基礎教學實施模式帶來新的發展機遇，優化計算機基礎教學體制，發揮計算機基礎教學成效，根據學生發展需要，打造良好的計算機基礎教學活動，激發學生參與到其中，促進學生對計算機基礎知識的掌握。因此，新時代背景下，學校應以新的教學觀念、教學思維為基礎，立足于計算機基礎教學實施模式，調整計算機基礎教學方式，提升計算機基礎教學質量，增強學生對計算機基礎教學學習的良好學習，使學生靈活、有效掌握計算機基礎信息，進而凸顯計算機基礎教學核心的價值性。

參考文獻：

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[3] 李賢.項目教學法在高職院校計算機基礎教學中的應用思考[J].數碼世界，2020（12）：117-118.

[4] 李敏敏.高校“計算機基礎”Office教學實施案例教學法分析[J].無線互聯科技，2020，17（21）：138-139.

[5] 張永，李建林，李維勇.基于成果導向（OBE）的大學計算機基礎課程混合教學模式研究與實踐[J].中國新通信，2020，22（21）：178-179.

【通聯編輯：謝媛媛】