“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校信息化教材管理體系研究

唐嶸

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)及云計(jì)算技術(shù)的深入發(fā)展，大大推動了高校教育教學(xué)內(nèi)容、教材管理體系等的改革創(chuàng)新，并為不同院校辦學(xué)規(guī)模、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供支持。該文從高校校園網(wǎng)絡(luò)信息化教材管理服務(wù)著手，利用B/S或C/S的數(shù)據(jù)管理架構(gòu)，進(jìn)行高校信息化行政業(yè)務(wù)、教育教學(xué)、功能服務(wù)等建設(shè)，對新課課程教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料做出規(guī)范化管理，以保證信息化教材管理、教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高校;信息化;教材管理體系

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）08-0137-02

1 背景

信息化教材管理是高校行政工作的重中之重，其對教師課程內(nèi)容教學(xué)、學(xué)生理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，具有重要的促進(jìn)與指導(dǎo)效果[1]。近年來，不同高校都開始借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)云服務(wù)平臺等，開展教材信息化的轉(zhuǎn)換與管理，但仍然存在著教學(xué)資源眾多，以及教材內(nèi)容與社會人才需求、學(xué)習(xí)需要不匹配的問題[2]。基于此，選取有價值的專業(yè)信息化教材內(nèi)容，進(jìn)行更加高效、精準(zhǔn)、全面的教材整合與管理，可以在完成基礎(chǔ)教材知識教育任務(wù)的同時，提高不同類別教材管理的工作效率、信息化水平[3]。

2 高校信息化教材管理存在的問題分析

2.1 信息化教材管理軟硬件設(shè)施的不足

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時代的到來，高校信息化教材管理工作的推進(jìn)，提出了更加嚴(yán)格的專業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)，引入多種數(shù)字化管理方案進(jìn)行系統(tǒng)管理。但現(xiàn)階段高校信息化教材管理，一是缺少自動掃描儀、OCR字符識別儀等教材電子化設(shè)備;二是缺乏系統(tǒng)化的信息教材管理云服務(wù)平臺，以及集合多種功能服務(wù)的管理軟件，在教材知識體系、基礎(chǔ)理論內(nèi)容、實(shí)踐演示案例等的管理中，并沒有將信息化理論、實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合。因而無論是教材內(nèi)容、教材教學(xué)知識等的管理，都有待做出管理軟硬件設(shè)施的完善[4]。

2.2 信息化教材管理人員專業(yè)能力落后

當(dāng)前高校信息化教材管理，仍舊由校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、院系管理人員，根據(jù)社會人才專業(yè)技能要求、不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行信息化教材內(nèi)容、教材管理模式的設(shè)置。但受限于部分高校領(lǐng)導(dǎo)思想認(rèn)知、管理人員自身能力的局限性，多數(shù)信息化教材管理活動的開展，仍舊采取傳統(tǒng)的課內(nèi)教材知識、課外教材相關(guān)資源收集的管理模式，展開一系列信息化教材內(nèi)容的搜集、篩選、統(tǒng)計(jì)分析與更新。這一過于固化的信息化教材管理模式，難以完成多樣化、系統(tǒng)化教材內(nèi)容的管理目標(biāo)。

2.3 缺乏完善的信息化教材管理交互平臺

部分高校對信息化教材的管理工作，缺乏足夠全面、系統(tǒng)化的執(zhí)行流程認(rèn)知，這使得信息化教材管理，并未建構(gòu)起完善的技術(shù)與服務(wù)交互平臺。首先在高校信息化教材內(nèi)容的管理過程中，多數(shù)院校沒有依托校園內(nèi)網(wǎng)的天然優(yōu)勢，將不同院系、不同教育部門的信息化教材內(nèi)容進(jìn)行搜集與整合，使得教材征訂、教材預(yù)購、教材賬目等的管理受到嚴(yán)重影響。其次，高校缺乏信息化教材的云服務(wù)管理系統(tǒng)，在日常教材內(nèi)容、教學(xué)工作材料等的建設(shè)管理過程中，仍然存在著教材知識體系不完善、教材實(shí)踐內(nèi)容缺乏的問題，不能為正常的專業(yè)課程教學(xué)活動提供指導(dǎo)。

3 信息化教材內(nèi)容的數(shù)字管理模式及網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)平臺

3.1 信息化教材內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字管理模式

B/S模式。B/S模式又被稱為瀏覽器/服務(wù)器模式，是依托于Web瀏覽器的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式，用戶只需要在客戶機(jī)上安裝瀏覽器，服務(wù)器上安裝SQL Server、Oracle、MYSQL等數(shù)據(jù)庫，就能夠?qū)⑾到y(tǒng)的核心功能實(shí)現(xiàn)集中到服務(wù)器之中，二者可以經(jīng)由Web Server接口進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。這一模式下，以HTTP、TCP/IP等為網(wǎng)絡(luò)通信傳輸協(xié)議，用戶客戶端利用Browser瀏覽程序，訪問Web服務(wù)器及后臺數(shù)據(jù)庫的信息資源，之后由數(shù)據(jù)庫將訪問請求的數(shù)據(jù)檢索、處理結(jié)果，以HTML形式返回至Web端瀏覽器。而且相比于C/S（服務(wù)器-客戶機(jī)）的數(shù)據(jù)管理模式而言，B/S模式在數(shù)據(jù)傳輸、功能服務(wù)中的運(yùn)行維護(hù)簡便，可以實(shí)現(xiàn)在不同地點(diǎn)，以LAN/WAN/Internet等不同接入方式，訪問、瀏覽和使用共同的應(yīng)用服務(wù)器數(shù)據(jù)[5]。

C/S模式。C/S模式屬于客戶機(jī)/服務(wù)器模式，通常包括高性能計(jì)算機(jī)PC、工作站或后臺服務(wù)器等組成部分。在大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中，由客戶機(jī)向后臺服務(wù)器發(fā)送數(shù)據(jù)請求，服務(wù)器對現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行計(jì)算，并將最終結(jié)果返回至客戶機(jī)，因此，C/S模式在用戶客戶機(jī)、后臺服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器之間完成交互。其中客戶機(jī)實(shí)體包含多種用戶界面軟件，負(fù)責(zé)響應(yīng)用戶、應(yīng)用程序的數(shù)據(jù)傳輸交流，以及處理復(fù)雜的日常業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)計(jì)算任務(wù)。而數(shù)據(jù)庫、后臺服務(wù)器等層級，則用于執(zhí)行功能層發(fā)送的MySQL語句，管理數(shù)據(jù)庫查詢、讀寫與更新任務(wù)，并將最終管理結(jié)果返回至用戶客戶機(jī)，而不同應(yīng)用軟件可以更為方便的設(shè)計(jì)任務(wù)、適應(yīng)功能擴(kuò)展需求。

3.2 信息化教材的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)平臺

考慮到信息化教材資源管理、操作利用的方便性，本文主要在C/S（客戶機(jī)/服務(wù)器）模式支持下，從教材征訂、教材預(yù)購、教材賬目、庫存管理等方面著手，結(jié)合統(tǒng)計(jì)報(bào)表管理與打印，與高校網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)進(jìn)行緊密結(jié)合。之后基于B/S（瀏覽器/服務(wù)器）模式，進(jìn)行教材網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)。根據(jù)現(xiàn)有校園網(wǎng)信息傳輸?shù)奶卣鳎归_教材征訂、教材預(yù)購、教材訂單、教材賬目、教材審批、教材反饋、庫存管理等執(zhí)行流程的設(shè)置，方便用戶在網(wǎng)絡(luò)中查詢教材選購、教材使用、庫存教材等信息，具體組成結(jié)構(gòu)如圖1所示。

3.3 數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)以上B/S信息化教材管理的結(jié)構(gòu)，對數(shù)據(jù)庫中不同類別的教材管理表，作出數(shù)據(jù)字段、表名稱、表功能的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。如高校師生等用戶身份存儲表，通常包括序號XUH、學(xué)號XH、密碼MM、權(quán)限QX，不同字段的數(shù)據(jù)類型分別為Int、Char、Smalldatetime、Numeric等。而信息化教材供應(yīng)商的數(shù)據(jù)表，主要包含供應(yīng)商代碼ID_GYS、名稱NAME、地址ADDRESS、郵編ID_POST、電話TEL，其數(shù)據(jù)類型分別為Char、Varchar、Varchar、Char、Varchar等，功能為用于信息化教材的征訂、預(yù)購、支付的供貨信息管理。隨后對于信息化教材類目、教材內(nèi)容的管理，則設(shè)置教材申請Jiaocaishenqing、教材訂單Dingdan、課程信息Kechengxinxi、教材庫存Kucun等數(shù)據(jù)表，是用于存儲有關(guān)教材資源的各類信息內(nèi)容[6]。

4 信息化教材網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)

4.1 用戶客戶端登錄

用戶客戶端訪問、數(shù)據(jù)瀏覽等的功能實(shí)現(xiàn)，需要先在客戶端模塊進(jìn)行登錄實(shí)現(xiàn)，主要針對輸入用戶名、登錄密碼方式，采取設(shè)置用戶口令、角色權(quán)限等信息的方法，讀取數(shù)據(jù)庫表格中的Allusers，對系統(tǒng)內(nèi)多元用戶信息進(jìn)行查找，將用戶表與現(xiàn)有用戶信息做出匹配。而在用戶客戶端完成登錄后，則通過基本的數(shù)據(jù)錄入、編輯和檢索等方式，添加、刪除或修改信息化教材數(shù)據(jù)內(nèi)容。如供貨商登錄至信息化教材網(wǎng)絡(luò)管理平臺后，可以自行的查詢、添加供貨商信息，促進(jìn)教材供貨數(shù)據(jù)的靈活自主化管理。

4.2 教材征訂或訂購統(tǒng)計(jì)

不同高校院系根據(jù)專業(yè)教材內(nèi)容，選擇征訂不同版本的教材科目、教材內(nèi)容信息，如將不同班級號設(shè)置為001、002、101、102等，信息化教材書名設(shè)置為K001、K002。管理人員可以根據(jù)年級或班級的人數(shù)，在信息化教材網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中，添加信息化教材名稱、供應(yīng)商、教材分類、教材數(shù)量、教材單價、教材訂購日期、教材入庫日期，以及教材入庫管理等數(shù)據(jù)信息，具體如圖2所示。

在教材征訂或訂購模塊應(yīng)用前，需要對信息教材訂單的一系列數(shù)據(jù)內(nèi)容，進(jìn)行初始化操作，之后再用于多種訂單信息內(nèi)容的登記、查詢。其中管理人員可以點(diǎn)擊“添加”“刪除”或“更改”的按鈕，輸入或修改訂單中的數(shù)據(jù)信息，或者輸入查詢條件，檢索所需要的教材訂單信息，并選擇查看、下載或共享教材訂單資源。

4.3 教材入庫管理

針對已完成大數(shù)據(jù)搜集、篩選、處理分析的信息化教材資源，要根據(jù)信息化教材的訂單表和庫存表，對包括教材信息、供貨商信息、用戶訪問信息、庫存管理系統(tǒng)等的表數(shù)據(jù)，通過點(diǎn)擊“添加”按鈕，錄入到后臺數(shù)據(jù)庫之中，同時對教材訂單的供貨流轉(zhuǎn)狀態(tài)，按照實(shí)際情況進(jìn)行修改，以便于實(shí)時更新錄入的教材入庫訂單。

4.4 教材書籍申領(lǐng)管理

教材書籍申領(lǐng)功能主要面向?qū)W生群體，是通過添加信息化教材領(lǐng)書查詢、領(lǐng)書主體、領(lǐng)書數(shù)量等信息，對用戶客戶端信息化教材申領(lǐng)頁面、后臺庫存數(shù)據(jù)頁面，做出實(shí)時化的更新和修改。管理人員在輸入信息化教材書籍申領(lǐng)命令后，可以點(diǎn)擊“添加”按鈕，查詢用戶申領(lǐng)的教材類別、數(shù)量、具體內(nèi)容等信息，并與學(xué)生所學(xué)專業(yè)、課程內(nèi)容進(jìn)行一一比對，刪除、修改與本專業(yè)不一致的申領(lǐng)教材內(nèi)容，已審核通過教材無法進(jìn)行修改。

5 結(jié)束語

高校信息教材選取、采購、支付與存儲，要與校內(nèi)專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)際需求相對接。這一信息化教材管理要求下，高校教師可以借助于B/S或C/S的數(shù)據(jù)管理架構(gòu)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息化教材管理服務(wù)平臺，展開教材類目、教材名稱、教材數(shù)量、教材入庫、教材申領(lǐng)等的規(guī)范化管理，明確不同功能模塊的執(zhí)行流程，以推動信息化教材管理水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：謝媛媛】