論高中數學教學中的問題及解決措施

劉曉艷

【摘要】高中數學的抽象性、科學性、應用性充分說明了它的重要性。但是由于高中數學的難度，給老師的教學和學生的學習都帶來了一定的挑戰。因此，在老師努力改變教學質量，提升教學水平的同時，也就不可避免地出現了這樣那樣的問題，導致高中數學教學效率改變不大。所以，要想提升高中數學教學質量，改變教學現狀，找到問題，解決問題，再改進措施，是保證高中數學教學質量的關鍵。

【關鍵詞】高中數學? 課堂教學? 問題? 解決措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）04-0089-03

高中數學無論是在學生的知識結構中、學習中、升學中都占據著非常重要的地位。但是它的抽象、深奧、難懂，也是令學生談數學色變的原因，更是有些學生高中學習中的一道屏障。因此，作為高中數學老師，我們要認識新時代教學的新理念，新模式，創新以學生為中心的教學模式，在課堂上體現學生的主體性，發掘學生潛力，讓學生的主觀性，調動其潛在的學習意識、能力，從而激發學生對高中數學的學習興趣，增強學生的探索意識，使其在學習中更有主動性、自覺性，能把更多的精力投入到數學的學習中，正確認識數學，愛上數學學習，改變學習成績，提高學習的熱情，與老師一起刷新高中數學課堂教學的面貌。

所以，作為高中數學老師如何結合以上，發現與解決目前高中數學教學中存在的問題，改進教學措施與方法，提升教學質量呢？筆者有如下幾點認識與思考，與大家分享：

1.高中數學教學中存在的主要問題

1.1內容太滿，總是不留空白的灌輸。

我們在欣賞畫的時候，有時候會發現一幅畫上會有很大的留白，但依然覺得它很有意境，很有感染力，這是因為畫給我們的思想和內心留下了空間，讓我們結合畫面本身有了符合自身素養的想象。其實教學也是這樣，無論任何課堂要想實現高效，老師一定要懂得給課堂留白，給學生留空間，這樣學生才能盡可能地發揮自己，發現問題。可惜在高中數學教學中，我發現一個嚴重的問題，就是老師給課堂填充的內容太滿，整堂課都是知識點的講解，例題的分析等等，根本沒有給學生留空間。讓學生從頭聽到尾，感覺內容特別多，可是由于沒有結合適當的空間練習和思考，導致他們的思緒一片混亂，學習效果不佳，課堂效果當然也不理想。

1.2學生的主體地位沒有得到體現。

雖然新課標已經深入了每門學科的課堂中，但是在高中數學的課堂教學中，老師對于學生主體性的體現還是嚴重忽視。一來是因為高中教學任務確實太重，時間很緊，二來是因為老師的意識里沒有認識到主體性對于學生學習的重要性。所以，老師還是課堂的主角、主體，學生依然是被動的配角，學了多少，懂了多少老師關注不夠，也了解不夠。在調查中，我發現好多老師用一句話概括這樣的課堂現狀：抓緊把課堂上完讓學生好好復習。這當然是老師最迫切，也最真誠的希望與期待。可是我想說的是，每一節課的小復習都沒有做好，是不是會給他們整體的大復習造成障礙呢。所以，我覺得，老師要注重學生在課堂上的存在性，在講解完知識點后，要提問，設計，讓學生進行課堂上短小的，且有效的復習，這樣才能為有效課堂，有效復習打好基礎。

1.3教學資源的濫用，弱化了教材的作用。

信息時代，無論是給老師的教學還是學生的學習都增加了更多的選擇性，讓老師可以結合教學大綱，在結合教材的基礎上，引進更多的教學資源，創新教學方法。現加上素質教育要求對于學生數學綜合素養和能力的培養，使老師更有了大膽運用教學資源，創新方法的理由和需求。但是在高中數學具體的教學中筆者遺憾的發現，老師是運用了更多的所謂先進的教學資源和資料，但是在沒有提升教學效率的情況下，反而弱化了教材的作用，使教學脫離了教學大綱，也離重點越來越遠。首先，在教學中運用所謂資源內容，雖然與教學內容相關，但是重點不突出，教材上的基礎知識被弱化，失去了關鍵的、基礎知識的墊底，也影響到了學生的理解能力，導致教學效果不理想;其次，情境的設置本來是為教學服務的，是為了突出教材重點，讓學生更容易理解。但是無論從老師的多媒體課件來看，還是設計教學情境和過程來看，都脫離了教材，使情境不但不能更好地為教學服務，反而混淆了學生的視聽，使學生抓不住重點，影響到教學效果。

2.改進高中數學課堂教學的具體措施

2.1注重課堂知識點的分布，降低知識點的密度。

高中數學的難度是眾所周知的，對于學生來說不但每一堂課是壓力，整體高中數學學習也是壓力。那么，作為高中數學老師在教學如何有意識地降低數學的難度，消除學生心里的壓力與畏懼，讓他們能輕松學習，逐漸積累，循序漸進地深入，不斷得到提升呢？首先，要注意課堂上知識點的分布，不要整堂課都是重要的知識點，讓學生應接不暇，來不及思考和整理，給學生過多的緊迫感;其次，盡量降低知識點的難度。我們知道由于高中數學知識本身的科學性、邏輯性等特點知識本身的難度是客觀存在的無法改變，但是老師可以通過自己獨特、有趣、直觀、生動的教學方法，使課堂知識點變得簡單一些，易于學生理解和掌握，這也是實現有效教學的主要途徑。總之，高中數學的難度是教學的難點，也是學習的難點，因此，注重課堂上科學、合理的知識點的分布，并采用自己的方法降低對學生對知識點的理解難度，是實現有效教學的條件。

2.2采用新穎的導入，把學生代入內容。

由于高中數學教學任務重，時間緊，再加上在大多數老師的認知里，高中生都已經有了對學習的認識，有了自我的管理能力和課堂學習的意識，所以好多老師根本在課前不導入，開門見山，直入主題，使課堂教學顯得緊湊、節省。但事實我們發現，這樣的教學節奏課堂效果并不理想，因為大多數學生還沒有反映過來，或者還沒有準備好進入學習狀態時，老師過于集中的知識點已經來了，還在學生沒有反應過來的狀態下，一個知識點已經過去了。鑒于這種情況，我覺得高中數學教學還是不能少了導入這個環節。雖然高中生相比于小學生、初中生都已經很成熟、很自我，也知道學習的重要性了，但是高中數學的難度，學生身上未脫的孩子氣，還是用導入給他們一個輕松的開始、熱身，似乎更能喚醒學生接受的細胞和意識。比如，在教學“函數的基本性質”之前，老師就可以先用兩個問題給學生進行導入：GDP的增長問題和碳14衰減問題。這樣既讓學生在銜接中回顧了初中數學知識，也讓學生真切感受到其中的函數模型以及數學思想的教育價值，同時還能激發學生探究數學的興趣與欲望，為學生對新知的學習創造了條件，打下了基礎，同時，也為有效教學做好了鋪墊。

2.3教學方法要靈活，課堂氣氛要活躍。

雖然數學是一門嚴謹的學科，學生不但要有嚴謹的邏輯，更要有靈活的思維。但是為了實現新課標的教學要求，為了實現課堂有效的教學目的，高中數學教學方法要靈活，來保持課堂氣氛的活躍、輕松，讓學生能更加自然地融入學習，獲得新知。比如，老師可以運用情境創設法，也可以運用多媒體、探究式等，營造氣氛，讓學生積極參與。比如，多媒體的運用，就可以讓學生對圓錐、圓柱、球、圓臺旋轉體等這些抽象、難懂的定義、定理，有更強的邏輯推理能力與想象能力，使學生的學習更加方便、簡單、有效。所以，在教學中根據具體內容選用教學方法，是保證有效完成教學任務的關鍵。

2.4關注學生，及時給學生鼓勵和肯定。

不管是從心理學上看，還是從我們的正常生活中來看，人都很在乎別人的眼光，也就是關注。別人的關注在某種程度上會給我們帶來了一種自覺的自我約束感，帶來一種向上的力量。高中生是十幾歲的孩子，他們正處在成長的關鍵階段，他們更是需要別人的關注和引導，促使他們不斷前進。在高中數學教學中，老師要抓住他們這個心理，關注每個學生，及時對他們的哪怕一點點的進步表示鼓勵和肯定，增強他們信心，讓學生在學習中更有積極性。首先，讓學生體驗成功的快樂。高中數學比較深奧、難學，學生學習起來是比較費力費神。再加上學習能力和知識基礎的不同等，也會出現數學學習上的差異，老師在教學中要注意到這種層次性，無論是在課堂上，還是作業設計中注意針對性。比如，對于學習能力差的學生，老師的提問或者作業設計一定不能太難，要難度適中，要偏于基礎性。這樣才能讓學生體驗成功的快樂，并逐漸進步，增強信心。其次，激發學生興趣。高中數學的難度是我們眾所周知的，所以它也成了大多數學生頭疼的一門學科。作為高中數學老師，要想讓學生有學好數學的信念，并能積極投入學習，自覺學習，就要激發學生興趣。學生有了興趣，他們學習的熱情就會增加，就能感覺到學習數學樂趣，從而輕松學好數學。事實證明，關注學生，給學生鼓勵和肯定，也是培養學生興趣，調動學生積極性的關鍵手段，老師一定要在具體的教學中關注學生，促進學生學好數學，實現高中數學課堂教學的有效性。

2.5讓學生重視每個環節，為有效教學打基礎。

無論是學習，還是教學都是一個系統的工程，不是一招一式的事情。所以，作為高中數學老師要想保證學生學習效率，提升課堂教學質量，就要讓學生重視學習過程中的每個環節，打好學習的基礎。首先，課前預習。讓學生重視預習，并通過預習對課堂教學內容做初步的了解，增強學生在課堂上的理解力，也讓學生有針對性地掌握重點，注意難點，在課堂學習的過程主動、自覺地解決自己學習中遇到的問題，使課堂學習更加具有有效性;第二，課堂學習要認真。學生獲得知識的主要渠道和平臺就是課堂，如果學生在課堂學習中做不到認真聽講、思考，努力獲得知識，那就白白浪費了課堂時間，學習效率和教學效率也就無從談起。所以，學生一定要認真對待課堂有限的時間，并在學習中積極與老師互動，提出問題，解決問題，達到對知識的理解，達到學習的目的;第三，課后要做到認真復習。事實證明，要想學好高中數學，僅靠課堂上有限的時間是遠遠不夠的。所以，學生不但要在課堂上認真聽講，獲得新知。在課后、課下，也要做到對當天的學習內容及時復習，對模糊不清的知識弄明白，對于重要知識，難點知識進行整理、運用，達到更徹底的理解，實現學以致用的目的。對于不解的問題要及時通過微信或者QQ向老師或者同學請教，一定不要讓問題堆積等。及時做到課后復習，不但能幫助學生鞏固知識，增強記憶，還能提高學生對知識的運用能力，這也是課堂有效教學的保證。

3.結語

總之，高中數學本身的難度，也決定了它教學的難度和學習的難度。但是，作為高中數學老師，為了學生的有效學習，也為了保證課堂教學質量，還要在新課標的理念下，盡自己的一切可能，有針對性地解決教學中存在的問題，創新方法，改變教學現狀，打造理想的高中數學課堂，為數學教學的發展助一份力。

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