語文課堂“激趣”教學淺談

宋朝軍

通過多年的教學實踐，我發現在課堂上總有部分學生注意力容易分散，對正在學習的內容缺乏興趣，學習態度不夠積極，這就直接影響其學習效果。因此，充分調動學生學習的積極性，研究各種"激趣"的方法，激發學生學習的興趣就成了每一位教師的首要任務。那么，在語文課堂教學中如何激發并保持學生的興趣，促進教學質量的提高呢？我認為教師要遵循一個基本的程序，建構課堂激趣策略，遵循課前、課中、課尾的激趣藝術路徑，使學生保持足夠的注意力。

一、 課前激趣導入原則

"導入"是課堂教學的起始，它是教師講授該課的引子。俗話說："良好的開端是成功的一半。"一堂課若導入新穎別致，能讓學生動心觸情，就容易把學生的注意力吸引過來，就能創設良好的課堂教學氛圍，順利完成教學任務。導入的方法很多，可以運用故事、詩詞、名言警句;也可運用設置懸念，多媒體課件等方式。其目的是創設一種情景或意境，使學生或觸景生情、或疑竇頓生、或欲罷不能，形成一種渴望解答不知不覺跟隨老師學下去的心理態勢，從而激發起他們的學習興趣。如教《草船借箭》一文時，我是這樣導入的："在古代的戰爭中，弓箭是最重要的武器，有誰愿意把它借給敵軍來攻打自己呢？可是在三國時期，當曹操率領軍攻打東吳和蜀國，兩軍對壘時，作為蜀國軍師的諸葛亮卻成功地去向曹操借來了十萬支箭，這是怎么回事呢？這節課我們就來學習《草船 借箭》這篇課文。"這樣導入新課，引起了學生的學習欲望，達到了激趣的目的。

二、 課中把握激趣原則

（1）探究互動合作 通常，學生上課之初的興致高，但往往難以持續下來，這時課中激趣就有必要了。此時可以進行一些辯論或小小比賽等課堂活動，緩釋學生學習的壓力和疲倦。如教學張之路的《羚羊木雕》時，筆者展開辯論話題，圍繞“該不該讓父母干涉孩子的事情”這一話題，讓學生進行正反辯論，激發學生合作探究的興趣。再如在課文《竹影》教學中，讓一部分擅長繪畫的學生畫出竹的影子，大家一起欣賞評議，理解文章的內涵。這樣做，一方面通過自己的展示，學生獲得了自信;另一方面也給其他同學帶來一定的震撼，從而激起對語文的興趣。

（2）創設生動的教學情境 ?生動的情境設置，可以引起學生的親切感和新鮮感，調動學生大腦皮層的優勢興奮中心。如果教師能創設良好的教學情境，使學生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情，教學效果必然事半功倍。創設教學情境可從三方面進行：一是創設問題情境。教師要有目的、有計劃、有層次地精心設計，提出與教學內容有關的問題，激發學生的求知熱情，把學生引入一種與問題有關的情境中，讓學生在心理上造成某種懸念，加強他們的注意力，促使他們去探究、深思、發現和解決問題，激發起他們濃厚的求知欲望。二是創設形象情境。教師要根據教學的需要，抓住事物的主要特征，利用錄像、電影、圖畫、幻燈、掛圖、模型以及實物等形象手段激發學生情感，把學生引入知識的殿堂，通過創設形象情境渲染課堂氣氛，開拓學生視野。三是創設故事情境。教師可以把故事、小品、傳說、寓言、成語、笑話等生動活潑的小故事講給學生聽，并巧妙地設疑提問，也能激發學生興趣，幫助學生理解，鞏固所學知識。

三、課尾總結激趣原則

（1）創設懸念，做啟發性小結。一篇課文，往往是一節課完成不了的，需要下一節課接著學習。在小結時，故意制造懸念，喚起學生繼續學習的欲望，使用啟發性小結就恰到好處了。

（2）升華內容，做鼓勵性小結。課堂教學的結束語，往往最能表現和升華主題，從而使教學在高潮中終止。因此，升華教學內容，做鼓勵性小結也是課堂小結的重要途徑。畫龍畫虎重在點睛。結尾的點睛之筆，便是整節課的藝術性所在。精悍的結尾不但能夠使本節課教學內容被學生牢固掌握，而且還可以讓語文課堂充滿生機。進而，啟迪學生思維，激發學生對語文的興趣和熱愛，并讓學生的思考更加深入。