淺談新課程標準下的初中歷史教學

盛殿春

新課改的實施，推動了各個學科的良性發展。面對教學改革背景下，傳統的課堂教學模式顯然已經無法滿足當前的教學需求。據此，中學生歷史教師在課堂教學中，必須要切實結合新課程改革下的教學目標，優化和更新傳統的教學模式，這就要求我們教師適時進行知識點的延伸，培育學生自己的歷史理念，培養學生對史料的分析能力，激發中學生的愛國情懷，以提升歷史課堂教學質量。

一、以學生為主體開展有效課堂教學

（1）培養學生學習興趣。學習興趣是學生最好的學習老師。在學習知識的時候，由于課程繁多，知識點零散，所以學生很容易喪失學習興趣，久而久之學生的成績便會下降，這便是由于缺乏興趣導致的。在老師的講課過程中，如果不能及時更改教案，一直重復一套教學方法，可能在學生還沒有失去興趣之前，教師自己反而先失去了講課的激情。對于一些晦澀難懂的歷史事件，我們有必要設置引人入勝的課件，但為了方便同學掌握知識，在每個章節的講授過程中，我覺得教師都應該找一個有趣的導入。這樣才能充分調動學生學習的主動性，激發學生學習的興趣，加深學生對課堂知識的理解掌握。

（2）進行啟發性教學。在新課改背景下，傳統的“灌輸式”教學模式，顯然已經無法滿足學生歷史綜合素養的培養。必須要結合學生的知識掌握情況、認知規律等，設置一定的問題，并借助問題的引導和啟發，引導學生積極主動參與到歷史探究學習中。在這一過程中，教師必須要緊緊結合學生的實際情況，并堅持由易到難的原則，對學生的歷史思維進行啟發，并引導學生在學習和思考的過程中，進行歷史的深入學習;另一方面，在啟發式的問題教學中，教師還可以結合學生的學習興趣，設置一些具有趣味性的、開放性、知識型的問題，以激發學生的探究欲望，并引導學生積極參與到歷史的深入學習中。

（3）組織開展社會實踐。在歷史教學中，為了讓學生體會責任的含義，教師應組織學生開展歷史學習實踐活動，調動學生的學習積極性，培養學生的責任意識。教師可以組織學生參觀革命英雄紀念館，聆聽新中國成立之前的故事，讓學生感受英雄心目中神圣的責任感。同時，教師應帶領學生搜集所在城市發展中的光榮事跡，以促進學生自主學習能力的提升，培養學生的責任意識。在此過程中，學生會形成更真實、更強烈的責任意識，進而更努力地學習和生活。

（4）合理運用微課。初中歷史的重難點并非在對歷史事件的記憶，而是如何通過理解歷史事件來記憶。在傳統的歷史教學課堂中，內容繁雜，初中歷史教材并非是按照時間順序排列歷史事件，所以同學們在學習的時候經常出現凌亂混淆的現象。這是因為傳統的歷史課堂教學只是枯燥的文字內容，學生很難通過只言片語就想象到當時的歷史場景，從而造成了理解上的困難。倘若在學生理解的這一過程中，創造性的運用微課來提供給學生們一個形象生動的歷史背景，比如通過視頻、圖片等描繪當時的歷史場景，可以在很短的時間內將學生拉入當時的歷史場景，學生們對歷史事件的前因后果、經驗教訓會有更深的認識，在這個過程中，學生也會主動去思考，理解內涵。

二、歷史教學中注重唯物主義培養

在歷史長河的現象解析中積極應用聯系的觀點看問題在漫漫的歷史長河中無論出現哪一種歷史現象和事件，都會牽動著多種現象和因素，一個歷史事件的產生并不孤立，每一個歷史事件的發生都與當時社會的發展產生密切的關聯。社會的經濟活動、政治活動以及文化思想都會在歷史事件中形成相互的影響和作用關系，同一時代的歷史事件必定有著共同的特征和產生條件。因此在同一時代產生的歷史事件必定有著特殊的關聯。初中歷史教師在歷史教學中一定要運用聯系的方法解析相關的歷史事件，這樣才有助于學生更好地發現和揭示不同歷史事件之間的關聯，最終創立學生自身完整的知識體系，不斷提高學生的歷史思維能力。

三、歷史教學中重視人文素養的培養

學生的大部分時間都是在學校度過的，所以與教師接觸最為密切。教師的一舉一動都會對學生形成影響。學生在青春期很喜歡模仿身邊的人。因此，教師不僅要提高學生的人文素養，還要提高自身的人文素養。只有這樣才能正確地引導學生，幫助學生提升人文素養。人文素養最重要的是愛國主義精神的培養。初中歷史教學應該著重培養學生的人文素養，在歷史教學中，教師要將創造精神、奮斗精神、團結精神、愛國主義精神深深植根于學生心中。除此之外，教師在課堂上要投入自身的感情，激發學生的學習興趣。如果歷史課堂枯燥無味，學生就不能領悟歷史知識中所蘊含的思想和情感。因而，教師應該在歷史課堂上把愛國主義精神、自身情感與教學相結合，更好地培養學生的人文素養。

總的來說，初中歷史不僅可以培養學生辯證分析歷史、解釋歷史事件，讓學生掌握科學的歷史學習方法。結合歷史學科獨有的特點，運用生動、有趣的教學方式，還可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，初中歷史教師要創新教學方式，提高全體學生的人文素養和歷史核心素養。