躬體力行重實踐，綢鄉勞動促蝶變

魏玉曉 王月梅

學校利用絲綢之鄉的優勢，把勞動教育作為踐行立德樹人和培養學生核心素養的重要載體，使學生樹立正確的勞動意識，種下“勞動最光榮”的種子，增強對勞動和鄉土文化的認同感。

一、融入基地，搭建勞動的平臺

回歸學生成長需要的勞動教育才是真切的，我們積極挖掘學校和社會資源，開拓校內外的勞動基地，為學生提供實踐的場所。

（1）就地取材，開辟絲源校外實踐基地。利用本土資源優勢，就地取材，積極尋求相關單位合作，建立校外掛牌共建實踐教育基地，得到了各級各部門的大力支持。目前學校已擁有萬畝桑園、中國柳疃絲綢博物館、“絲路綢語”文創園、華裕繭綢博物館等掛牌共建絲綢課程實踐基地。

（2）環境浸潤，打造絲意校內實踐基地。學校深度打造“桑蠶絲錦”四個主題場館（桑梓園、蠶花居、絲賢坊、錦繡館），代表著種桑、養蠶、成絲、織錦的過程，讓學生生活在充滿絲綢文化氣息的潛在課堂里。每時每刻接受熏陶，達到潤物細無聲的育人效果。

二、融入課程，散發勞動的芬芳

學校以“絲路綢語”課程建設為主線，梳理并完善了三大課程群：學科基礎課程、拓展延伸課程、社會實踐課程。

社會實踐課程。目前學校成功開發《彩練當空舞》校本讀物，共六章，“絲綢之本”“絲綢之源”“絲綢之藝”“絲綢之韻”“絲綢之路”“絲綢之光”，貫穿“桑-蠶-繭-絲-錦-路”的主線，其中涉及農事勞作和勞動創意內容。農事勞作包含開心農事、田園放歌、快樂種養、愛心分享等主題;勞動創意包括創意布貼畫、編織小能手、旗袍設計師、制繭小達人等主題。例如，圍繞勞動創意，開展制繭小達人活動。孩子們用蠶繭，繪制圖案，制作各種手工藝品。圓鼓鼓的蠶繭配合樹枝樹葉就是一束美麗的立體花;畫一畫臉譜，搭上各種精致的小配件，一件精美的蠶繭手工作品就完成了……蠶繭創意制作培養了學生發現美、表現美、創造美的能力，蠶的人文精神也在孩子們心中默默傳承與弘揚開來。

拓展延伸課程。我們挖掘出“七節日兩論壇一會議”的“721”主題性課程，如“采桑子”桑葚節。每年春季舉辦一次，集“興高采烈游桑園”“樂在其中摘桑葚”“唇齒留香品桑果”“心靈手巧制桑茶”“別出心裁做標本”等活動于一體，讓學生在獨特、豐富的實踐活動中享受勞動的快樂。

三、融入活動，體驗勞動的幸福。

我們立足校本化特點，從節日、少先隊、班級以及其他傳統活動中挖掘勞動教育的因素，讓孩子們親身實踐、參與體驗，達到以勞養德、以勞啟智、以勞育美、以勞健體的效果。

如“蠶花居里養蠶忙”活動。四五月間，學校開展蠶寶寶認領活動，孩子們把領養到的蠶寶寶帶到學校蠶花居飼養、觀察，放學又將蠶寶寶拎回家，并做好蠶寶寶的顏色、大小、進食量、狀態等記錄，寫觀察日記……別樣的學習經歷讓學生熱情高漲，在這一過程中，發現生命的生長變化，建立起親密的聯系，領悟生命的可貴，感受勞動的意義與價值。

再如“錦緞館內巧飛針”活動。學校開設以絲線、布綢等為原料的手工制作課，進行布貼畫、編中國結、縫制沙包、給布娃娃設計服裝等活動?！板\緞館”里一雙雙巧手飛針走線，架勢有模有樣，一塊塊布料改頭換面，變得精致可愛。通過一系列活動，培養學生的創新合作精神和動手能力。

四、融入評價，激發勞動的熱情

我們從“評價主體的多元化”“評價內容多維化”“評價方式多樣化”進行了探索，構建起包括操作手冊、測評量表、無紙筆測試、勞動技能考核、最美農場評比、小小農博士等形式的評價系統。

依托勞動幣，開展量化評價。采取生生互評、教師評、家長評等形式開展，凸顯“立足過程，促進發展”的特點，對成果評判、研究過程、對每一個參與學生給予恰當的評價，多承認、多鼓勵，保護學生的探索熱情。

通過絲綢文化勞動教育，學生們認識到：成長，必須像蠶食一樣努力勤奮;成才，必須像作繭一樣自律嚴謹;成就，必須像化蝶一樣脫胎換骨、自我超越。讓勞動在學校扎根，讓孩子們因勞動而手中有活、心中有愛！