月夜里的“遇見”

王冬菊

設計思路：語文由于其學科性的特點，承載著不可抗拒也沒有理由逃避的傳承傳統文化的使命，如何讓我們的語文教學既體現其工具性的特征，又能夠發揮學科優勢，讓孩子們更好的在語文課堂上感受到傳統文化的魅力呢？這節課，我就做一個大膽的嘗試吧！由課內衍生到課外，由一個衍生到一種，讓孩子們從經典文化中獲得成長的體驗。

簡單思路：遇見--遇見空明之月--遇見空明之人--遇見空明之心--總結遇見

教學目標：①知識與技能： 疏通文意，識記常見的文言詞語，理解文章內容。②過程與方法：合作學習，研析作者蘊含在文字中的獨特情懷。③情感態度與價值觀：體會作者樂觀曠達的胸懷，感受中華傳統文化的魅力。

教學重點與難點。①教學重點：通過誦讀，體味出作者蘊含在字里行間的豐富情感與優美的意境。②教學難點：理解閑人含義，體會作者在逆境中樂觀曠達的心境。

課時安排：1課時。

教學方法：誦讀法、小組合作探究法。

教學過程：課前準備：生分組誦讀《論語》十二章，每組皆由一人領誦。

一導入新課：（1分鐘）

《朗讀者》第一期這樣說，世間一切，皆是遇見，就像冷遇見暖，有了雨，春遇見冬，有了歲月，天遇見地，有了永恒。學習語文，也是一種遇見，在文學的世界里，我們遇見了“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的浪漫詩人李白，遇見了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的青年杜甫，我們還將遇見“零落成泥碾作塵，只有香如故”的陸游，“采菊東籬下，悠然見南山”的陶淵明，那么今天，我們又將會遇見什么呢？下面，老師將和大家一起由千古名篇開啟這美麗的遇見之旅。

出示課題《記承天寺夜游》蘇軾

一、“遇見”空明之月（8分鐘）

（1）請大家快速的讀一遍課文，找出文中的寫景的句子。出示句子。【投影展示】 “庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”。讀一讀? 正音? 段節奏。

（2）大膽猜測：描寫的是什么？答案預測：積水??? 藻荇??? 竹柏??? 竹柏影

（3）明確答案：月光 （比喻手法? 將月光比喻成積水，將竹柏比喻成藻荇）。【投影展示】 “庭下（月光）如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”。

齊讀

（4）這是一幅怎樣的畫面？你能試著描述一下嗎？【投影展示】 ?庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中藻、荇交叉縱橫，原來是綠竹和翠柏的影子。

（5）古詩詞中描寫月亮的詩句很多，你能說一說嗎？詩人筆下的月光各有各的姿態，而我們這里的月亮具有什么特點呢？明確：空明之月。是的，這里的空明就是指的清澈透明。

（6）此夜的月是空明的，此夜的人又是怎樣的呢？我們姑且不去思考這一個問題，你能把如此空明的月色背誦下來嗎？（嘗試背誦 一起背誦）。

二、“遇見”空明之人（20分鐘）

王國維在人間詞話中說“一切景語皆情語”，那么究竟是怎樣的一個人看到了這樣空明的月色呢？? 在這樣的一篇文章中，我們將和一個怎樣的人相遇呢？

讀懂文章。要想知道這個問題的答案，我們首先要把課文讀懂。檢查預習成果。檢查預習情況PPT出示：

（1）讀準字音，讀準停頓：①念無與為樂者;②遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢;③水中藻荇交橫，蓋竹柏影也;④但少閑人如吾兩人者耳

（2）準確解釋：月色入戶?? 欣然??? 遂至??? 亦未寢??? 相與???? 空明??? 藻、荇交橫?? 蓋竹柏影也

（3）流利翻譯：①念無與為樂者;②庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也;③但少閑人如吾兩人者耳。注意引導學生放慢語速，讀出文言文的抑揚頓挫同時注意前后知識間的聯系：“戶”，聯系《木蘭詩》中“木蘭當戶織”，《大道之行也》中“故外戶而不閉”;“欣然”，聯系《詠雪》中“公欣然曰”;“遂”，聯系“遂與外人間隔”（《桃花源記》）“肅遂拜蒙母，結友而別。”（《孫權勸學》）

（4）翻譯全文：思考問題：月是空明之月?? 人是-------之人？小組合作討論：思考：人是——之人？從哪里看出來？溫馨提示：既可以從字里行間去找尋答案，也可以依據老師提供的資料去探究

（資料補充）。

元豐二年（1079），蘇軾因為被人指出用詩歌來誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”審訊歷時五個月，在多方營救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃生，被貶往黃州，充黃州團練副使（宋代閑散不管事的官職），但不準擅離該地，并無權簽署公文，沒有薪俸他租數十畝荒地經營，筑水壩，建魚池，移樹苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號“東坡居士”。

小組學生回答：（小組討論交流，由中心發言人回答，其他成員給予補充說明）

預設答案：①人是得意之人。②人是自由之人。③人是悠閑之人。④人是隨心所欲之人。⑤人是歡欣之人。⑥人是驚喜之人;⑦月是空明之月，人是空明之人;

總結：月光的空明，指月色的澄澈透明。這其實是一個人內心世界的折射。 人的空明指的是內心了無塵埃 ，明心見性，一個空明的人，他就能夠摒除雜念，靈魂安寧，這里的空明指的是他的曠達的處世情懷。

學生印證：引出資料：貶杭州——“我本無家更安在，故鄉無此好湖山”;貶密州 ——“老夫聊發少年狂”，抒報國之志;“人有悲歡離合，月有陰晴月缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”，發安慰之語;貶黃州——“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”; 貶惠州——“日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人。被貶瓊州——“垂天雌霓云端下，快意雄風海上來。面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”;面對青春的一去不復返，他積極樂觀地說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發唱黃雞。” 面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說：“誰怕？一蓑煙雨任平生。”

齊讀，感受這樣的情懷。過渡：在常人眼里，那不過是一輪普通的山月，而在蘇軾的眼里，它卻充滿了種種情趣。是啊！大約只有如此樂觀曠達之人，如此心性空明之人才能擁有這樣獨到的感受吧！

三、“遇見”空明之心（10分鐘）

北宋的東坡先生在這樣的一個夜晚為我們敞開心扉，訴說情懷，其實這樣的情懷我們孔子故里的孩子更應該擁有啊！不信你看，這是我在論語碑苑拍下的照片，當我沉醉于那晚的空明月色時，我才第一次讀懂了孔老夫子的這些話。孩子們，快來看看，你讀懂了嗎？出示三句話：①人不知而不慍，不亦君子乎？②君子坦蕩蕩，小人長戚戚。③知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。（同桌互助，選擇其中一句暢談）

師總結：孩子們，你們看早在兩千多年以前，咱們的孔子就已經在這里闡明了這樣的人生態度，這不正是蘇軾帶給我們的曠達樂觀這種空明的情懷嗎？現在，你怎么看這樣曠達的情懷，請你寫一寫吧！

五課堂總結：孩子們，讀《記承天寺夜游》，我們遇見了空明之月，空明之人，更從孔子那里感受到了這空明的心靈。也許在未來的成長道路上，我們還會遇見疾風驟雨，遇見電閃雷鳴，孩子們，請跟前人學習，學會擁有一顆空明的心靈吧。學著去擁有曠達的情懷，寬廣的胸襟，樂觀的態度，然后積極的擁抱生命中的每一次遇見。最后愿我們向上仰望，不切斷和我們祖先的聯系。向下扎根，不切斷和一方水土的聯系。

最后讓我們在郎朗的讀書聲中結束這節課，（男女生混合齊讀《論語》）